學習的革命 2.0

當AI與新冠疫情碰撞，

將如何改變教育的未來？

推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，

在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，

對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，

這將對他們未來的生活造成極大的風險!

「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，

提供創造性、探究思考與協同的學習才是!

教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，

繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，

佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。

他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，

並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──

提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。

佐藤學給台灣教育界的深刻提醒

➤當心教育的扭曲變形

疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，

當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。

➤數位的階級落差造成的學習損失

全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，

經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，

即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。

➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習

2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。

想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。

線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，

同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。

佐藤學對未來教育的探問與思索

Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？

Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？

Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？

Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？

Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？

Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？

Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？

各界好評

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林崇熙 國家教育研究院院長

彭富源 教育部國民教育署署長

武曉霞 教育部師培司及藝術教育司司長

曾燦金 台北市教育局長/張明文 新北市教育局長

林明裕 桃園市教育局長/鄭新輝 台南市教育局長

謝文斌 高雄市教育局長/林立生 嘉義市教育處長

黃雅芬 金門縣教育處長

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郭伯臣 國立台中教育大學校長

賀陳弘 國立清華大學動力機械工程學系教授、前清華大學校長

陳佩英 國立台灣師範大學教育學系教授

呂冠緯 均一教育平台董事長兼執行長

藍偉瑩 社團法人瑩光教育協會理事長

林文生 康橋學校昆山校區小學部校長、100年師鐸獎得主

施信源 新北市科技教育諮詢委員