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《我就想浅浅地教语文》，精选了肖培东老师在全国各地示范课中的十六个经典课例，涵盖中小学课堂，以教学沙龙的形式给人以现场感。钱梦龙、黄厚江、王崧舟、王君等十六位语文专家精彩点评。每篇实录都附上其教学理念、教学思路、课堂教学细节、教学感悟，可谓篇篇精彩，更富有启迪。而所有的精彩凝聚起来，又凸显了他独特的教学理念：浅浅地教语文。教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。
肖老师教得低调，但教得精致，教得细腻，教得智慧，教得温情脉脉。如此课堂，怎能不暖？语文怎能不美？
肖培东，浙江永嘉人，中学语文特级教师，温州市享受教授级待遇的中学高级教师，浙江省教坛新秀，温州市首届名师模范班主任。全国首届“我即语文”教学奖获得者，第二届中国“好老师”。全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事，“国培计划”教育讲座专家，浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选，多家语文核心期刊专栏主持人。出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》等。
在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣... 在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣科的固执，也没有直截了当的知识告知与道德说教，但这样的效果或许会更好。虽然书中也有评价提出了如何提高成绩，落实语言训练等质疑之声，课堂上的一些内容是否有过于解读之嫌，但作者的课例无疑提供了多彩语文课的一条可行思路，而不断地阅读，近乎苛刻的文本细读，立足语言、问题的意识也应该是语文课堂教学的应有之义。 (展开)
毕恭毕敬读完了，感觉思想升华了。《始得西山宴游记》读完，流下了眼泪，归不去的山水。
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0 有用 中国心 2023-08-06 23:25:37 湖北
在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣... 在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣科的固执，也没有直截了当的知识告知与道德说教，但这样的效果或许会更好。虽然书中也有评价提出了如何提高成绩，落实语言训练等质疑之声，课堂上的一些内容是否有过于解读之嫌，但作者的课例无疑提供了多彩语文课的一条可行思路，而不断地阅读，近乎苛刻的文本细读，立足语言、问题的意识也应该是语文课堂教学的应有之义。 (展开)
0 有用 小米锅巴 2024-08-24 15:48:57 重庆
毕恭毕敬读完了，感觉思想升华了。《始得西山宴游记》读完，流下了眼泪，归不去的山水。
0 有用 小米锅巴 2024-08-24 15:48:57 重庆
毕恭毕敬读完了，感觉思想升华了。《始得西山宴游记》读完，流下了眼泪，归不去的山水。
0 有用 中国心 2023-08-06 23:25:37 湖北
在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣... 在“咩”字反复品读赏析中体会山羊兹特拉一文的无限深情，立足“虚构”的单元主题带领学生探究沙之书的文章特色进而抵达主题探究，原文课文的比对中体会假如我有九条命一文的复杂情绪与高尚人格......作者的课堂立足于文本细节，不放过一个字词，哪怕一个标点，在句号与感叹号的比对阅读中造就一双手、皇帝的新装等课精彩的课堂亮点。不断地品读，反复的阅读，在指导学生长时间的阅读中将课程目标融入到学生心中，没有照本宣科的固执，也没有直截了当的知识告知与道德说教，但这样的效果或许会更好。虽然书中也有评价提出了如何提高成绩，落实语言训练等质疑之声，课堂上的一些内容是否有过于解读之嫌，但作者的课例无疑提供了多彩语文课的一条可行思路，而不断地阅读，近乎苛刻的文本细读，立足语言、问题的意识也应该是语文课堂教学的应有之义。 (展开)