作者:
[美] 埃里克·希雷
出版社: 机械工业出版社
译者: 郑世彦 / 刘思诗 / 柴丹 / 张潇涵
出版年: 2018-7
页数: 322
定价: 85.00
装帧: 平装
丛书: 美国名校学生最喜爱的心理学教材
ISBN: 9787111601494
出版社: 机械工业出版社
译者: 郑世彦 / 刘思诗 / 柴丹 / 张潇涵
出版年: 2018-7
页数: 322
定价: 85.00
装帧: 平装
丛书: 美国名校学生最喜爱的心理学教材
ISBN: 9787111601494
内容简介 · · · · · ·
《心理学史(原书第2版)》按时间顺序,论述了推动心理学思想和学科发展的社会背景、重要人物及其思想、生活和所属理论学派。本书作者重视多样性和跨文化、跨学科视角,探讨了心理学在美德奥之外的国家和地区的发展,如中国、俄罗斯、日本和印度等。本书注重培养学生的批判性思维,每一章节均配备了适量的知识检测和网络学习资料。心理学史(原书第2版)文献丰富,内容翔实。除此之外,作者在书中还配了许多图表和人物照片,让读者直观地了解心理学史的相关知识。
心理学史(原书第2版)的创作者
· · · · · ·
-
郑世彦 译者
作者简介 · · · · · ·
作者:(美)埃里克·希雷 译者:郑世彦 译者:刘思诗 译者:柴丹 译者:张潇涵
埃里克·希雷(Eric Shiraev),埃里克·希雷是一位教授、研究员和作者。他在俄罗斯圣彼得堡大学获得学士学位,在美国加州大学洛杉矶分校完成了博士后项目,先后任职于美国俄勒冈州立大学、乔治·华盛顿大学、乔治·梅森大学。他的研究兴趣广泛,曾独自撰写、与人合著多部关于跨文化心理学、政治心理学、心理学史的著作。在他的著作中,他开发出一种独特的、跨学科的方法来分析人类行为。除了教学和学术工作外,他还为世界各地的媒体撰写评论文章。他的个人网站是www.ericshiraev.com。
目录 · · · · · ·
目录
Brief Contents 简明目录
前言
致谢
第1章 理解心理学的历史 ┈┈ 1
第2章 早期的心理学知识 ┈┈ 20
第3章 千年中期转型阶段的心理学:15世纪至18世纪末 ┈┈ 48
第4章 实验室里的心理学 ┈┈ 76
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 ┈┈ 104
第6章 19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 ┈┈ 134
第7章 行为主义传统的诞生与发展 ┈┈ 162
第8章 精神分析的诞生与发展 ┈┈ 188
第9章 格式塔心理学之路 ┈┈ 216
第10章 第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 ┈┈ 240
第11章 20世纪中叶的精神分析和行为主义:理论和应用途径 ┈┈ 266
第12章 人本主义心理学与认知心理学 ┈┈ 288
第13章 聚焦当代问题 ┈┈ 310
译后记 ┈┈ 323
术语表
参考文献二
目 录 Contents
前言
致谢
第1章 理解心理学的历史 / 1
1.1 绪言 / 2
1.1.1 我们研究什么 / 2
1.1.2 重复的主题 / 3
1.2 四类心理学知识 / 3
1.2.1 科学知识 / 4
1.2.2 大众信念 / 6
1.2.3 意识形态和价值观 / 6
1.2.4 法律知识 / 7
1.2.5 四类知识的互动 / 8
1.3 社会与心理学史 / 9
1.3.1 资源 / 9
1.3.2 社会气氛 / 10
1.3.3 学术传统 / 10
1.4 心理学史学 / 12
1.4.1 同行评议 / 12
1.4.2 争议的必然影响 / 13
1.4.3 社会地位、社会名望和权力 / 14
1.4.4 克服选择性注意:性别和种族 / 15
1.5 理解心理学的历史 / 17
1.5.1 误导性标签 / 17
1.5.2 碎片化和标准化 / 17
第2章 早期的心理学知识 / 20
2.1 人类文明早期的心理学知识 / 22
2.1.1 美索不达米亚 / 22
2.1.2 古埃及 / 23
2.2 希腊文明中的心理学知识 / 23
2.2.1 早期的灵魂概念 / 23
2.2.2 认知 / 27
2.2.3 情绪和需求 / 28
2.2.4 人类心理的生物学基础 / 29
2.2.5 异常症状 / 30
2.2.6 关于健康与道德行为的观点 / 31
2.2.7 评价希腊人的影响 / 32
2.3 印度和中国的心理学知识:非西方心理学传统的介绍 / 32
2.3.1 印度教传统 / 32
2.3.2 生命轮回 / 33
2.3.3 思维和行为 / 33
2.3.4 佛教传统 / 34
2.3.5 自我 / 35
2.3.6 中国的儒家思想和心理学观点 / 36
2.3.7 整体论与和谐 / 37
2.4 第一个千年之交的心理学知识 / 38
2.4.1 罗马人:哲学与科学中的心理学知识 / 38
2.4.2 早期基督教传统:灵魂的不朽 / 39
2.4.3 罪疚和罪恶的心理基础 / 40
2.5 中世纪盛期知识的进一步发展(11世纪~?14世纪) / 41
2.5.1 基督教神学:恢复亚里士多德的声誉 / 41
2.5.2 早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 / 42
2.6 评价 / 44
2.6.1 不要高估差异 / 45
2.6.2 精神传统内积累的知识是有价值的 / 45
2.6.3 欧洲和亚洲的哲学家有"独特思想"吗 / 45
第3章 千年中期转型阶段的心理学:15世纪至18世纪末 / 48
3.1 15世纪晚期至18世纪末的转型 / 50
3.1.1 文艺复兴 / 50
3.1.2 宗教改革 / 51
3.1.3 科学革命 / 51
3.2 千年中期的心理学:人们知道些什么 / 52
3.2.1 科学知识 / 52
3.2.2 宗教基础和民间的知识 / 55
3.3 学者及其理论的影响 / 57
3.3.1 认识论:理解心理经验 / 57
3.3.2 勒内·笛卡儿:理性思考者和笛卡儿传统 / 59
3.3.3 贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 / 61
3.3.4 戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 / 62
3.3.5 托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 / 62
3.3.6 约翰·洛克的经验主义和自由主义 / 63
3.3.7 乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 / 64
3.3.8 发展中的英国经验主义:大卫·休谟 / 65
3.3.9 发展中的联想主义:大卫·哈特莱 / 67
3.3.10 连接理性主义和经验主义:伊曼努尔·康德 / 68
3.4 法国的唯物主义与启蒙运动 / 69
3.4.1 保罗-亨利·西里的唯物主义 / 69
3.4.2 孔狄亚克的感觉主义 / 70
3.4.3 拉·美特利的机械主义 / 71
3.4.4 伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 / 72
3.5 评价 / 72
3.5.1 社会氛围的变化 / 72
3.5.2 个体成为关注的焦点 / 73
3.5.3 知识依然主要靠猜测 / 73
3.5.4 宗教观点依然占主导 / 73
3.5.5 知识维护的社会秩序 / 73
第4章 实验室里的心理学 / 76
4.1 19世纪的变迁 / 78
4.1.1 资源和基础设施 / 78
4.1.2 19世纪的社会环境 / 78
4.1.3 19世纪的学术传统 / 78
4.1.4 人们对心理了解多少:概览 / 79
4.2 生理学和哲学:两个学术流派 / 82
4.2.1 精神哲学的影响 / 82
4.2.2 生理学的影响 / 83
4.3 早期心理学中的测量 / 85
心理时间的测量 / 85
4.4 第一个心理学实验室 / 88
4.4.1 德国有利的社会环境 / 88
4.4.2 冯特在德国创建了一个实验室 / 88
4.4.3 美国的实验室:对比一览 / 90
4.4.4 德国和美国以外的实验室 / 91
4.5 在实验室里:寻求自己身份的心理学 / 93
4.5.1 威廉·冯特的观点 / 93
4.5.2 冯特同时代人提出实证心理学 / 96
4.5.3 构造主义在美国 / 98
4.5.4 美国心理学会:开端 / 99
4.6 评价 / 101
4.6.1 一条不容易的道路 / 101
4.6.2 来自实证研究的推动 / 101
4.6.3 一个集体的创造 / 102
4.6.4 心理学实验室和组织 / 102
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 / 104
5.1 社会和文化景观 / 106
5.1.1 现代大众社会 / 106
5.1.2 社会氛围的变化 / 106
5.2 自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 / 108
5.2.1 科学探索 / 108
5.2.2 功利主义和实用主义 / 109
5.2.3 更多的心理学家成为实践者 / 109
5.3 作为一门科学学科的心理学 / 110
5.3.1 人们所知道的:科学知识 / 110
5.3.2 大众信念 / 110
5.3.3 价值观 / 110
5.3.4 法律知识 / 111
5.4 机能主义心理学:联结个体与社会环境 / 112
5.4.1 威廉·詹姆斯关于精神现象的观点 / 112
5.4.2 作为实用学科的詹姆斯心理学 / 113
5.4.3 发展的机能主义:卡尔金斯、安吉尔和卡尔 / 114
5.5 心理学领域的进化论观点 / 116
5.5.1 进化论 / 116
5.5.2 对心理学的普遍影响 / 118
5.6 心理学中的新领域 / 120
5.6.1 心智能力研究 / 120
5.6.2 儿童与教育心理学 / 124
5.6.3 工业和消费者研究 / 127
5.6.4 犯罪行为心理学 / 130
5.6.5 性别心理学 / 130
5.7 评价 / 132
5.7.1 经济发展因素 / 132
5.7.2 教育发展因素 / 132
5.7.3 对心理学家的需求渐长 / 132
5.7.4 心理学正在成为一门更独立的学科 / 132
第6章 19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 / 134
6.1 人们对精神疾病有哪些了解 / 136
6.1.1 科学知识 / 136
6.1.2 流行观念 / 140
6.1.3 意识形态 / 140
6.1.4 法律知识 / 140
6.2 社会环境和精神病理学 / 141
6.2.1 性、毒品与异化 / 141
6.2.2 对精神疾病看法的改变 / 142
6.2.3 异常和偏差行为的医学化 / 142
6.2.4 地盘之争:精神病学与心理学 / 143
6.3 理解精神疾病 / 144
6.3.1 精神疾病的分类 / 144
6.3.2 关于精神疾病的两个假设 / 146
6.3.3 搜索大脑 / 147
6.3.4 研究神经系统 / 149
6.3.5 转向遗传 / 149
6.3.6 关注社会和心理原因 / 150
6.4 早期的治疗尝试 / 152
6.4.1 在哪治疗?精神病院 / 152
6.4.2 如何治疗 / 153
6.4.3 第一个心理诊所和临床心理学家 / 156
6.5 评价 / 159
6.5.1 精神疾病观点的变化 / 159
6.5.2 精神疾病案例的增加 / 159
6.5.3 精神病学的诞生 / 159
6.5.4 临床心理学的诞生 / 159
第7章 行为主义传统的诞生与发展 / 162
7.1 社会形势:这是行为主义的好时代吗 / 164
7.2 动物心理学 / 164
7.2.1 动物和比较心理学家 / 164
7.2.2 爱德华·桑代克的影响 / 166
7.3 反射研究 / 168
7.3.1 伊万·巴甫洛夫的工作 / 169
7.3.2 巴甫洛夫分析"高级"神经活动 / 171
7.3.3 弗拉基米尔·别赫捷列夫的反射学 / 175
7.3.4 反射学的应用 / 177
7.4 约翰·华生的行为主义 / 179
7.4.1 开始 / 179
7.4.2 应用 / 181
7.4.3 华生的矛盾 / 183
7.4.4 为什么华生的行为主义受到欢迎 / 184
7.5 评价 / 185
7.5.1 一种新的科学方法 / 185
7.5.2 一个还原论者的尝试 / 185
7.5.3 混合的反应 / 186
第8章 精神分析的诞生与发展 / 188
8.1 社会与科学形势 / 190
8.1.1 早期的全球化 / 190
8.1.2 民族主义 / 190
8.1.3 科学的复杂性 / 190
8.1.4 创作的复杂性 / 190
8.1.5 战争 / 190
8.1.6 精神分析的起源 / 191
8.2 西格蒙德·弗洛伊德与精神分析 / 192
8.2.1 精神分析的诞生 / 192
8.2.2 精神分析的发展 / 195
8.2.3 发展中的精神分析 / 197
8.2.4 精神分析对社会的反思 / 201
8.3 精神分析的早期转变:阿尔弗雷德·阿德勒 / 203
8.3.1 阿德勒和弗洛伊德 / 203
8.3.2 阿德勒观点的演变 / 203
8.3.3 个体心理学 / 205
8.4 精神分析的早期转变:卡尔·荣格 / 206
8.4.1 弗洛伊德和荣格 / 206
8.4.2 思想的形成 / 207
8.4.3 理论扩展 / 211
8.5 评价 / 212
8.5.1 寻找生理基础的尝试 / 212
8.5.2 进化科学仍然令人怀疑 / 212
8.5.3 它是一种有效的治疗方法吗 / 213
8.5.4 方法论是最薄弱的环节 / 213
第9章 格式塔心理学之路 / 216
9.1 第一次世界大战之后的社会形势 / 218
9.1.1 战后的心理学与社会 / 218
9.1.2 纳粹主义与科学 / 218
9.1.3 共产主义与科学 / 219
9.2 格式塔心理学原理 / 220
9.2.1 主要观点 / 220
9.2.2 理论根源 / 221
9.2.3 格式塔心理学对知觉的研究 / 223
9.2.4 格式塔知觉原则 / 224
9.2.5 从知觉到行为 / 227
9.3 格式塔理论的发展 / 229
9.3.1 库尔特·勒温的场理论 / 229
9.3.2 其他理论和应用中的格式塔原则 / 234
9.3.3 格式塔心理学家的命运 / 235
9.4 评价 / 237
9.4.1 心理学与其社会和政治背景密不可分 / 237
9.4.2 历史中的地位 / 237
9.4.3 基本原则:整体论 / 237
9.4.4 对当下感兴趣 / 237
9.4.5 与行为主义的关系 / 237
9.4.6 科学的呼吁 / 238
9.4.7 跨文化效度 / 238
第10章 第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 / 240
10.1 社会和心理学 / 242
10.1.1 美国的影响力 / 242
10.1.2 社会气氛和心理学 / 242
10.1.3 研究状况 / 244
10.2 心理测验 / 246
10.2.1 陆军测验项目 / 246
10.2.2 埃利斯岛研究 / 247
10.2.3 对学龄儿童的测验 / 249
10.2.4 应用心理学 / 251
10.3 发展与认知心理学 / 254
10.3.1 高级心理功能的理论:列夫·维果斯基 / 254
10.3.2 让·皮亚杰的发展观点 / 257
10.4 人格理论 / 259
10.4.1 传统和方法 / 259
10.4.2 特质传统 / 260
10.5 早期的社会心理学 / 260
10.5.1 社会本能理论 / 260
10.5.2 实验社会心理学:他人的影响 / 261
10.5.3 社会判断理论 / 262
10.6 评价 / 263
10.6.1 心理学家数量在增长 / 263
10.6.2 研究的范围和种类 / 263
10.6.3 聚焦于测验 / 263
10.6.4 发展理论势头十足 / 264
第11章 20世纪中叶的精神分析和行为主义:理论和应用途径 / 266
11.1 行为主义进一步的发展 / 268
11.1.1 行为科学的实践 / 268
11.1.2 B.?F.斯金纳的行为主义 / 271
11.1.3 新行为主义概述 / 275
11.2 精神分析的弯道 / 276
11.2.1 精神分析与社会 / 276
11.2.2 理论扩展:自我心理学 / 278
11.2.3 理论延伸:离开力比多的概念 / 280
11.2.4 精神分析延展至社会科学 / 282
11.2.5 精神分析和犹太人 / 283
11.2.6 对精神分析的综述 / 284
11.3 评价 / 284
11.3.1 "主流"科学中的地位 / 284
11.3.2 决定论 / 285
11.3.3 适应和进步主义 / 285
11.3.4 跨文化的应用 / 286
第12章 人本主义心理学与认知心理学 / 288
12.1 社会面貌 / 290
12.1.1 心理学和全球发展 / 290
12.1.2 学术传统 / 291
12.2 人本主义心理学 / 291
12.2.1 人本主义心理学的根基 / 292
12.2.2 人本主义心理学的原则 / 294
12.2.3 亚伯拉罕·马斯洛的人本主义心理学 / 296
12.2.4 以人为中心的方法 / 297
12.2.5 理论和应用领域 / 298
12.2.6 对人本主义心理学的评价 / 300
12.3 认知心理学 / 301
12.3.1 传统的复兴 / 302
12.3.2 心理学和认知科学 / 303
12.3.3 对认知心理学的述评 / 307
第13章 聚焦当代问题 / 310
13.1 第1课 心理学继续处理"传统主题" / 311
13.1.1 心身问题 / 311
13.1.2 生物学因素和社会学因素 / 312
13.1.3 理论与实践相结合 / 314
13.2 第2课 心理学欢迎交叉科学 / 314
研究人们如何做决策 / 315
13.3 第3课 心理学没有遗弃它的传统 / 316
13.3.1 研究越来越精细化 / 316
13.3.2 回溯理论与澄清知识 / 317
13.3.3 对伪科学的回应 / 317
13.4 第4课 心理学能够纠正过去的错误 / 318
13.4.1 心理学中的进化观点 / 319
13.4.2 全新的精神分析吗 / 320
13.5 第5课 心理学仍然是一门进步科学 / 320
译后记 / 323
术语表一
参考文献二
· · · · · · (收起)
Brief Contents 简明目录
前言
致谢
第1章 理解心理学的历史 ┈┈ 1
第2章 早期的心理学知识 ┈┈ 20
第3章 千年中期转型阶段的心理学:15世纪至18世纪末 ┈┈ 48
第4章 实验室里的心理学 ┈┈ 76
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 ┈┈ 104
第6章 19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 ┈┈ 134
第7章 行为主义传统的诞生与发展 ┈┈ 162
第8章 精神分析的诞生与发展 ┈┈ 188
第9章 格式塔心理学之路 ┈┈ 216
第10章 第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 ┈┈ 240
第11章 20世纪中叶的精神分析和行为主义:理论和应用途径 ┈┈ 266
第12章 人本主义心理学与认知心理学 ┈┈ 288
第13章 聚焦当代问题 ┈┈ 310
译后记 ┈┈ 323
术语表
参考文献二
目 录 Contents
前言
致谢
第1章 理解心理学的历史 / 1
1.1 绪言 / 2
1.1.1 我们研究什么 / 2
1.1.2 重复的主题 / 3
1.2 四类心理学知识 / 3
1.2.1 科学知识 / 4
1.2.2 大众信念 / 6
1.2.3 意识形态和价值观 / 6
1.2.4 法律知识 / 7
1.2.5 四类知识的互动 / 8
1.3 社会与心理学史 / 9
1.3.1 资源 / 9
1.3.2 社会气氛 / 10
1.3.3 学术传统 / 10
1.4 心理学史学 / 12
1.4.1 同行评议 / 12
1.4.2 争议的必然影响 / 13
1.4.3 社会地位、社会名望和权力 / 14
1.4.4 克服选择性注意:性别和种族 / 15
1.5 理解心理学的历史 / 17
1.5.1 误导性标签 / 17
1.5.2 碎片化和标准化 / 17
第2章 早期的心理学知识 / 20
2.1 人类文明早期的心理学知识 / 22
2.1.1 美索不达米亚 / 22
2.1.2 古埃及 / 23
2.2 希腊文明中的心理学知识 / 23
2.2.1 早期的灵魂概念 / 23
2.2.2 认知 / 27
2.2.3 情绪和需求 / 28
2.2.4 人类心理的生物学基础 / 29
2.2.5 异常症状 / 30
2.2.6 关于健康与道德行为的观点 / 31
2.2.7 评价希腊人的影响 / 32
2.3 印度和中国的心理学知识:非西方心理学传统的介绍 / 32
2.3.1 印度教传统 / 32
2.3.2 生命轮回 / 33
2.3.3 思维和行为 / 33
2.3.4 佛教传统 / 34
2.3.5 自我 / 35
2.3.6 中国的儒家思想和心理学观点 / 36
2.3.7 整体论与和谐 / 37
2.4 第一个千年之交的心理学知识 / 38
2.4.1 罗马人:哲学与科学中的心理学知识 / 38
2.4.2 早期基督教传统:灵魂的不朽 / 39
2.4.3 罪疚和罪恶的心理基础 / 40
2.5 中世纪盛期知识的进一步发展(11世纪~?14世纪) / 41
2.5.1 基督教神学:恢复亚里士多德的声誉 / 41
2.5.2 早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 / 42
2.6 评价 / 44
2.6.1 不要高估差异 / 45
2.6.2 精神传统内积累的知识是有价值的 / 45
2.6.3 欧洲和亚洲的哲学家有"独特思想"吗 / 45
第3章 千年中期转型阶段的心理学:15世纪至18世纪末 / 48
3.1 15世纪晚期至18世纪末的转型 / 50
3.1.1 文艺复兴 / 50
3.1.2 宗教改革 / 51
3.1.3 科学革命 / 51
3.2 千年中期的心理学:人们知道些什么 / 52
3.2.1 科学知识 / 52
3.2.2 宗教基础和民间的知识 / 55
3.3 学者及其理论的影响 / 57
3.3.1 认识论:理解心理经验 / 57
3.3.2 勒内·笛卡儿:理性思考者和笛卡儿传统 / 59
3.3.3 贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 / 61
3.3.4 戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 / 62
3.3.5 托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 / 62
3.3.6 约翰·洛克的经验主义和自由主义 / 63
3.3.7 乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 / 64
3.3.8 发展中的英国经验主义:大卫·休谟 / 65
3.3.9 发展中的联想主义:大卫·哈特莱 / 67
3.3.10 连接理性主义和经验主义:伊曼努尔·康德 / 68
3.4 法国的唯物主义与启蒙运动 / 69
3.4.1 保罗-亨利·西里的唯物主义 / 69
3.4.2 孔狄亚克的感觉主义 / 70
3.4.3 拉·美特利的机械主义 / 71
3.4.4 伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 / 72
3.5 评价 / 72
3.5.1 社会氛围的变化 / 72
3.5.2 个体成为关注的焦点 / 73
3.5.3 知识依然主要靠猜测 / 73
3.5.4 宗教观点依然占主导 / 73
3.5.5 知识维护的社会秩序 / 73
第4章 实验室里的心理学 / 76
4.1 19世纪的变迁 / 78
4.1.1 资源和基础设施 / 78
4.1.2 19世纪的社会环境 / 78
4.1.3 19世纪的学术传统 / 78
4.1.4 人们对心理了解多少:概览 / 79
4.2 生理学和哲学:两个学术流派 / 82
4.2.1 精神哲学的影响 / 82
4.2.2 生理学的影响 / 83
4.3 早期心理学中的测量 / 85
心理时间的测量 / 85
4.4 第一个心理学实验室 / 88
4.4.1 德国有利的社会环境 / 88
4.4.2 冯特在德国创建了一个实验室 / 88
4.4.3 美国的实验室:对比一览 / 90
4.4.4 德国和美国以外的实验室 / 91
4.5 在实验室里:寻求自己身份的心理学 / 93
4.5.1 威廉·冯特的观点 / 93
4.5.2 冯特同时代人提出实证心理学 / 96
4.5.3 构造主义在美国 / 98
4.5.4 美国心理学会:开端 / 99
4.6 评价 / 101
4.6.1 一条不容易的道路 / 101
4.6.2 来自实证研究的推动 / 101
4.6.3 一个集体的创造 / 102
4.6.4 心理学实验室和组织 / 102
第5章 20世纪初的心理学与大众社会 / 104
5.1 社会和文化景观 / 106
5.1.1 现代大众社会 / 106
5.1.2 社会氛围的变化 / 106
5.2 自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 / 108
5.2.1 科学探索 / 108
5.2.2 功利主义和实用主义 / 109
5.2.3 更多的心理学家成为实践者 / 109
5.3 作为一门科学学科的心理学 / 110
5.3.1 人们所知道的:科学知识 / 110
5.3.2 大众信念 / 110
5.3.3 价值观 / 110
5.3.4 法律知识 / 111
5.4 机能主义心理学:联结个体与社会环境 / 112
5.4.1 威廉·詹姆斯关于精神现象的观点 / 112
5.4.2 作为实用学科的詹姆斯心理学 / 113
5.4.3 发展的机能主义:卡尔金斯、安吉尔和卡尔 / 114
5.5 心理学领域的进化论观点 / 116
5.5.1 进化论 / 116
5.5.2 对心理学的普遍影响 / 118
5.6 心理学中的新领域 / 120
5.6.1 心智能力研究 / 120
5.6.2 儿童与教育心理学 / 124
5.6.3 工业和消费者研究 / 127
5.6.4 犯罪行为心理学 / 130
5.6.5 性别心理学 / 130
5.7 评价 / 132
5.7.1 经济发展因素 / 132
5.7.2 教育发展因素 / 132
5.7.3 对心理学家的需求渐长 / 132
5.7.4 心理学正在成为一门更独立的学科 / 132
第6章 19世纪末20世纪初的临床研究和心理学 / 134
6.1 人们对精神疾病有哪些了解 / 136
6.1.1 科学知识 / 136
6.1.2 流行观念 / 140
6.1.3 意识形态 / 140
6.1.4 法律知识 / 140
6.2 社会环境和精神病理学 / 141
6.2.1 性、毒品与异化 / 141
6.2.2 对精神疾病看法的改变 / 142
6.2.3 异常和偏差行为的医学化 / 142
6.2.4 地盘之争:精神病学与心理学 / 143
6.3 理解精神疾病 / 144
6.3.1 精神疾病的分类 / 144
6.3.2 关于精神疾病的两个假设 / 146
6.3.3 搜索大脑 / 147
6.3.4 研究神经系统 / 149
6.3.5 转向遗传 / 149
6.3.6 关注社会和心理原因 / 150
6.4 早期的治疗尝试 / 152
6.4.1 在哪治疗?精神病院 / 152
6.4.2 如何治疗 / 153
6.4.3 第一个心理诊所和临床心理学家 / 156
6.5 评价 / 159
6.5.1 精神疾病观点的变化 / 159
6.5.2 精神疾病案例的增加 / 159
6.5.3 精神病学的诞生 / 159
6.5.4 临床心理学的诞生 / 159
第7章 行为主义传统的诞生与发展 / 162
7.1 社会形势:这是行为主义的好时代吗 / 164
7.2 动物心理学 / 164
7.2.1 动物和比较心理学家 / 164
7.2.2 爱德华·桑代克的影响 / 166
7.3 反射研究 / 168
7.3.1 伊万·巴甫洛夫的工作 / 169
7.3.2 巴甫洛夫分析"高级"神经活动 / 171
7.3.3 弗拉基米尔·别赫捷列夫的反射学 / 175
7.3.4 反射学的应用 / 177
7.4 约翰·华生的行为主义 / 179
7.4.1 开始 / 179
7.4.2 应用 / 181
7.4.3 华生的矛盾 / 183
7.4.4 为什么华生的行为主义受到欢迎 / 184
7.5 评价 / 185
7.5.1 一种新的科学方法 / 185
7.5.2 一个还原论者的尝试 / 185
7.5.3 混合的反应 / 186
第8章 精神分析的诞生与发展 / 188
8.1 社会与科学形势 / 190
8.1.1 早期的全球化 / 190
8.1.2 民族主义 / 190
8.1.3 科学的复杂性 / 190
8.1.4 创作的复杂性 / 190
8.1.5 战争 / 190
8.1.6 精神分析的起源 / 191
8.2 西格蒙德·弗洛伊德与精神分析 / 192
8.2.1 精神分析的诞生 / 192
8.2.2 精神分析的发展 / 195
8.2.3 发展中的精神分析 / 197
8.2.4 精神分析对社会的反思 / 201
8.3 精神分析的早期转变:阿尔弗雷德·阿德勒 / 203
8.3.1 阿德勒和弗洛伊德 / 203
8.3.2 阿德勒观点的演变 / 203
8.3.3 个体心理学 / 205
8.4 精神分析的早期转变:卡尔·荣格 / 206
8.4.1 弗洛伊德和荣格 / 206
8.4.2 思想的形成 / 207
8.4.3 理论扩展 / 211
8.5 评价 / 212
8.5.1 寻找生理基础的尝试 / 212
8.5.2 进化科学仍然令人怀疑 / 212
8.5.3 它是一种有效的治疗方法吗 / 213
8.5.4 方法论是最薄弱的环节 / 213
第9章 格式塔心理学之路 / 216
9.1 第一次世界大战之后的社会形势 / 218
9.1.1 战后的心理学与社会 / 218
9.1.2 纳粹主义与科学 / 218
9.1.3 共产主义与科学 / 219
9.2 格式塔心理学原理 / 220
9.2.1 主要观点 / 220
9.2.2 理论根源 / 221
9.2.3 格式塔心理学对知觉的研究 / 223
9.2.4 格式塔知觉原则 / 224
9.2.5 从知觉到行为 / 227
9.3 格式塔理论的发展 / 229
9.3.1 库尔特·勒温的场理论 / 229
9.3.2 其他理论和应用中的格式塔原则 / 234
9.3.3 格式塔心理学家的命运 / 235
9.4 评价 / 237
9.4.1 心理学与其社会和政治背景密不可分 / 237
9.4.2 历史中的地位 / 237
9.4.3 基本原则:整体论 / 237
9.4.4 对当下感兴趣 / 237
9.4.5 与行为主义的关系 / 237
9.4.6 科学的呼吁 / 238
9.4.7 跨文化效度 / 238
第10章 第一次世界大战后的理论心理学和应用心理学 / 240
10.1 社会和心理学 / 242
10.1.1 美国的影响力 / 242
10.1.2 社会气氛和心理学 / 242
10.1.3 研究状况 / 244
10.2 心理测验 / 246
10.2.1 陆军测验项目 / 246
10.2.2 埃利斯岛研究 / 247
10.2.3 对学龄儿童的测验 / 249
10.2.4 应用心理学 / 251
10.3 发展与认知心理学 / 254
10.3.1 高级心理功能的理论:列夫·维果斯基 / 254
10.3.2 让·皮亚杰的发展观点 / 257
10.4 人格理论 / 259
10.4.1 传统和方法 / 259
10.4.2 特质传统 / 260
10.5 早期的社会心理学 / 260
10.5.1 社会本能理论 / 260
10.5.2 实验社会心理学:他人的影响 / 261
10.5.3 社会判断理论 / 262
10.6 评价 / 263
10.6.1 心理学家数量在增长 / 263
10.6.2 研究的范围和种类 / 263
10.6.3 聚焦于测验 / 263
10.6.4 发展理论势头十足 / 264
第11章 20世纪中叶的精神分析和行为主义:理论和应用途径 / 266
11.1 行为主义进一步的发展 / 268
11.1.1 行为科学的实践 / 268
11.1.2 B.?F.斯金纳的行为主义 / 271
11.1.3 新行为主义概述 / 275
11.2 精神分析的弯道 / 276
11.2.1 精神分析与社会 / 276
11.2.2 理论扩展:自我心理学 / 278
11.2.3 理论延伸:离开力比多的概念 / 280
11.2.4 精神分析延展至社会科学 / 282
11.2.5 精神分析和犹太人 / 283
11.2.6 对精神分析的综述 / 284
11.3 评价 / 284
11.3.1 "主流"科学中的地位 / 284
11.3.2 决定论 / 285
11.3.3 适应和进步主义 / 285
11.3.4 跨文化的应用 / 286
第12章 人本主义心理学与认知心理学 / 288
12.1 社会面貌 / 290
12.1.1 心理学和全球发展 / 290
12.1.2 学术传统 / 291
12.2 人本主义心理学 / 291
12.2.1 人本主义心理学的根基 / 292
12.2.2 人本主义心理学的原则 / 294
12.2.3 亚伯拉罕·马斯洛的人本主义心理学 / 296
12.2.4 以人为中心的方法 / 297
12.2.5 理论和应用领域 / 298
12.2.6 对人本主义心理学的评价 / 300
12.3 认知心理学 / 301
12.3.1 传统的复兴 / 302
12.3.2 心理学和认知科学 / 303
12.3.3 对认知心理学的述评 / 307
第13章 聚焦当代问题 / 310
13.1 第1课 心理学继续处理"传统主题" / 311
13.1.1 心身问题 / 311
13.1.2 生物学因素和社会学因素 / 312
13.1.3 理论与实践相结合 / 314
13.2 第2课 心理学欢迎交叉科学 / 314
研究人们如何做决策 / 315
13.3 第3课 心理学没有遗弃它的传统 / 316
13.3.1 研究越来越精细化 / 316
13.3.2 回溯理论与澄清知识 / 317
13.3.3 对伪科学的回应 / 317
13.4 第4课 心理学能够纠正过去的错误 / 318
13.4.1 心理学中的进化观点 / 319
13.4.2 全新的精神分析吗 / 320
13.5 第5课 心理学仍然是一门进步科学 / 320
译后记 / 323
术语表一
参考文献二
· · · · · · (收起)
原文摘录 · · · · · ·
丛书信息
· · · · · ·
美国名校学生最喜爱的心理学教材(共24册),
这套丛书还有
《心理学与工作》《生物心理学(原书第9版)》《心理统计导论(原书第10版)》《认知心理学:认知科学与你的生活(原书第5版)》《心理学与你的生活(原书第2版)》
等
。
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0 有用 几枝 2019-08-26 16:00:26
比教材好读很多,文献丰富,内容详实,有些延伸翻译挺有趣的。说荣格是精神分析“皇太子”;将一个人的问题归咎于父母,后面直接括弧备注(弗洛伊德这么教的),这可还行哈哈哈。对比第一版,第二版更通俗些。
0 有用 discuz_x 2022-11-15 10:42:14 广东
内容组织实在是太零碎了。
0 有用 charcoal 2024-03-18 13:44:48 湖北
科学战胜虚幻、实验战胜抽象论述、热情战胜冷漠(乐观作为一种生存优势)
6 有用 阿斯酉 2022-01-20 13:46:06
真不错,全面又很流畅。 心理学之前似乎更多是哲学的历史。 结合心理学家本人的经历,能更好地理解他的理论。 值得多看几遍。
0 有用 杜 2022-04-20 12:05:13
终于在复试之前读完了。这本书是有一定的阅读门槛的,需要对哲学和心理学非常熟悉读起来才会流畅。因为是英文译著,很多地方翻译地不是很明白,逻辑没有转换过来,再加上作者高屋建瓴,见解独到,能够历史的眼光看学科的发展,确实水平很高。虽然每章内容不多,但是读起来却并不容易,还是需要后面再咀嚼一遍。
0 有用 charcoal 2024-03-18 13:44:48 湖北
科学战胜虚幻、实验战胜抽象论述、热情战胜冷漠(乐观作为一种生存优势)
0 有用 朝闻道 2024-01-09 05:31:05 山东
3.5星,真长,讲道理,19世纪之前的内容很凑合事
0 有用 相宜 2023-12-30 15:17:07 重庆
同时看了中外两个版本的心理学史。这一版有着许多国外经典教材的特色:有趣,有个性,有启发。
0 有用 纳芙蒂蒂 2023-03-26 21:02:01 浙江
扫盲书,底层知识坐标系,和文明史一结合越能看出时代是怎样构建意识的,流派繁多但大致逃不开心-身/先天-后天/理论-实践之争。最年轻你以为是认知神经科学?量子思维传统开始叫板。
0 有用 discuz_x 2022-11-15 10:42:14 广东
内容组织实在是太零碎了。