吴老师说文解字

我们每天都要说到、写到、听到大量的词语，通过这些词语我们得以表达想表达的意思，领悟别人想说明的意思。但是很多时候我们并没有准确地运用词语，这就使我们说的话或者听到的意思大打折扣。

造成这种局面的主要原因有两个。一个是“道听途说”，就是通过“看人家怎么用，自己就怎么用”，对不熟悉的词汇并没有仔细地查词典。另一个是“望文生义”，根据自己已有的字词知识来猜测、推断自己还不了解的其他词汇的意思。正因为如此，也就使每一个人所掌握的词语的质量打了折扣，而这是非常有害的。比如，作为教师向学生讲错了就会“误人子弟”，作为主持人和编辑向观众和读者表述错了就会“误导视听”，作为学生如果参加考试答错了题也会影响成绩。对词语一知半解，错用词话会降低一个人的水准，甚至给工作、生活带来很多不必要地麻烦。

应该肯定，在“听读说写”中“看人家怎么用，自己就怎么用”和“望文生义”的学习词语的方法不失为一种方法，但它有很强的局限性。它的局限性就在于忽略了词语形成过程中曾经历的“千变万化”。它让人只是通过词语的字面义去理解词语意义,而不知道在字面义的内部还有许多“制约因素”，隐含着诸多“奥秘”。不顾及这些“制约因素”而去运用和解释词语自然就要出现偏差或错误。本书就是指出这类常见的词语错误，并对这些词语进行追本溯源地分析，既让读者了解这些词语的本源，又让读者了解它的发展；既了解它的“字面义”，又了解它“字面义”内还隐含着的“制约因素”，了解它的奥秘，“知其然又知其所以然”地理解这些词语，起到“纠错消疑”的作用。

为了让大家一目了然，本书采用问答的形式。这些问题主要涉及在报刊杂志、电视广播以及教学中经常用错和解释错的词语以及人们日常容易产生疑问的词语。相应的回答不敢说百分之百地正确，但必句句有根据，条条有佐证，丝毫没有主观臆断。所“溯”的“本”俱注明出处，对较艰深的文言都作了解释，故事性强，通俗易懂，即或与文字写作无关的读者把本书当成故事书读也会增长认识，兴味盎然。尽管如此，笔者毕竟学浅才疏，书中定有疏漏不妥之处，敬祈读者不吝赐教。