快乐语文读本

《快乐语文读本:1年级(AB)》主要内容：《快乐语文读本》所主张的快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。《快乐语文读本》蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。

巧妇难为无米之炊。编一套好的读本，选文是最为关键的工作。编《快乐语文读本》，我尽量选人适合小学阶段儿童的各种文体，进行了丰富、平衡的营养配餐。人选的大量有定评的世界儿童文学经典作品（很多作品在中国大陆尚未翻译出版）自不待言，其他优秀作品也力求符合趣味性、艺术性、语文教育价值这三个标准。

“互动阅读”栏目是优化阅读效果的平台，做得好，孩子会更喜欢阅读；做得不好，孩子反而会远离阅读。鉴于此，“互动阅读”的问题设计和练习遵循轻松性、趣味性、引导性、启发性四项原则。其中，创造轻松、愉快的学习状态更是《快乐语文读本》编者的良苦用心。小学儿童语文学习能力的特征是长于感受，短于评论（理性分析）。提一些深奥的分析性问题，让小读者来思考、回答，对编者是最轻松、容易的事情。但是，这样做，却会给孩子造成巨大的负担，孩子会因为还不具备这种能力，望而却步，扔下书本。可是，如果编著者以自己的准确到位的分析、评论来引导、激活孩子的感受，就能够使孩子的阅读感受清晰化、条理化、知识化，从而为小学儿童的语文能力以感受性为根基，向分析和理性思考发展搭建了桥梁。所以，我总是自己思考在先，解答问题在先，然后水到渠成地让孩子们来评判，引领他们迈上更高的台阶。我绝对不问令孩子不知所云的问题，绝对不问孩子思考不了的问题，绝不把需要运用复杂的理性分析才能解答的问题，抛给儿童，一走了之。不能因为搞了问题设计和练习，反倒给孩子们“增负”，反倒伤了孩子们的阅读胃口、阅读快乐，这是我对自己须臾不敢放松的警惕。