笔记二：摘抄
书的读者可以反复阅读，按自己的速度去体会、去玩味。读者是主动的，是书的诠释者，是有尊严的角色。
最聪明的大人是为自己买童书，跟孩子分享！你自己先喜欢看，沉浸在童书天地，孩子就会不自觉地跟进去，先沾几滴溅出来的水花，再跳下去泡个痛快，所以父母真是活生生得阅读环境。当你忙你累的时候，更需要借童书来让自己保持年轻。
童书可以是一种玩具，不要阻止孩子玩书，只要给他适合玩的书。
至于图是不是很漂亮，这就没有固定的标准了。是不是色彩鲜艳，造型可爱的书，孩子一定喜欢呢？那倒也未必。在买书时不妨让孩子发表自己的意见。一本会吸引孩子眼光的书，在孩子心中就可以称得上“漂亮”吧！
孩子无法区分自己的情绪，但童书可以提供许多的故事，让生活经验贫乏的孩子，在书中经历各种生活状况，孩子听得多，看得多，再回过头来想自己的状况，渐渐就能理清自己是在吵什么，闹什么了。所以大人在陪孩子看书的时候，别忘了多看孩子的表情，留心他的各种反应，你会更了解孩子的心情，而一个孩子如果对自己的情绪较为了解，而且也能流利地将自己的感受向父母说明，他自然不必用哭闹的方式来引起大人的注意了。
伤心对一个孩子来说，并不是不好的情绪，喜欢的东西不见了，哪个孩子不伤心呢？如果一个孩子看到了令人动容的故事而无动于衷，这才是父母最应担心的了！
对孩子来说，他们所要学习的是，用什么方法表达自己的情绪，才不会打扰到别人，让别人接受，而不是控制自己的情绪，不让情绪表露出来。我们要的是一个天真、自然的孩子，而不是一个喜怒不形于色的小大人，不是吗？
知识不能靠灌输，应该让孩子主动去吸收，而且要相信孩子本身会发展足够的能力去求知。
孩子比大人更有自知之明，不要认为孩子无知，要小心自己对“孩子无知”的无知。
让童书来帮助你接受孩子的宽广，让孩子想孩子该想的、喜欢想的。
思想是人类的一种自然力量。
可见，文字最重要的目的，是要告诉读者一些信息、想法。童书既是由文字或者配合着图画组合而成，它最直接的功能，莫过于它想要“传达”些什么。
认识自己、认识世界，这是童书最直接的功能！
洞洞类的书提供了观察的机会。换句话说，孩子可以观察可见的部分，来推测全体。
让孩子练习将脑中零零散散的印象，组成具有来龙去脉的完整事件，一个强而有力的媒介就是童书。
童书的阅读，可以培养孩子理性的世界观。
人际关系是艺术，不是知识。重观念，不重技巧。让孩子从童书中学着了解自己，也善体人意；诚实面对自己，也真诚待人。
多让孩子看书，他的眼界宽了，想法多面了，自然而然，就不会再是以前那个只会想到自己的小孩子了。
有些经验是有实际生活中得到的，有些经验则不需要亲身经历，可经由听到或看到的事物中学习而来，我们称这种经验为“替代经验”。童书就可以提供孩子许多和别人相处的“替代经验”。
让孩子在童书中领略文学之美及语言之妙！
童诗专集 是另一个陶冶语音敏感的好资源。
多彩多姿的书本经验，增加了孩子的表达欲望，有了表达的念头，才有机会去整理脑中所想的，于是变化成了语言、文字诉诸他人。这之间的互动循环，都是童书推动的。
你不教他生活基本的礼节，反而要压抑他的顽皮，恐怕不是促使他少年老成，就是害他无法无天。
寓言最妙的是在于你能记得故事，而后有一天，发生了一件事，你忽然想起某个故事，而能悟到一些道理，就会增添几许智能。
有人类就有故事，有故事就有美妙的时刻。人类的信念、价值观、梦想、幻想，就这样一代一代传了下来。
叙述是客观的，诠释却是主观的。说者有权利以自己的意思把故事说出来，听者也有权利以自己所能了解的去体会。
童书既是为孩子写的书，也该把诠释的权利还给孩子，听听孩子的见解。
所以，我们说孩子是书的主角，他会以他现有的发展阶段来解释手边的童书。大人应该接受他们的解释，欣赏他们的看书方式，以正确的语言响应孩子的疑问，但不强迫他改正。
(收起)
时间：2012-01-14 01:30
时间：2011-12-31 08:30