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小孩子稀奇古怪的想法总是让人惊讶。触电的意象也许是从动画片里看到的，这一意象在小孩子心里留下了重要的印迹，是他们的感知世界的重要组成部分。而在他们的语文学习中，这些在他们的感知世界中很重要的东西，有时是得不到重视的。
每个字的意思都要落实，实实在在，说出去的时候要像钢球掉在地上一样。
    诗中的形容词非常少，并不是他刻意回避，而是在孩子们天然的表达里，原本就很少有形容词。他们真正掌握的形容词还不多，对其理解也远远没有对动词的理解深刻。形容词原本是让画面更加鲜活的，而小孩使用课本里学来的形容词，往往让画面变得更加模糊。这不是形容词的问题，而是学校老师教形容词时所用的方法的问题。
想象力是一种精神世界的创造行为，而不单纯是一种思维能力。小孩子真正发挥想象力的时候，他也在不断调整自己和周遭世界的关系，体会着自己和这个世界相处的方式。退一步说，想象力也可以是和世界的一种游戏。无论是精神世界的创造（摘桃子的小径对孩子们的持久意义），还是游戏化的意义赋予（石子堆被赋予的多种多样的临时意义），都是小孩子和世界直接的关系，都不是单纯的思维游戏。
黑板上的这个图案，和小孩玩的石子没么两样。首先，它们都是游戏道具，孩子会煞有介事地斌予它某种意义，并且一本正经地对待它。在这个过程中，孩子的情绪被调动起来，开始沉浸在他所构造的意义世界中。这和“寒冷审判着河水”的写法有着根本性的不同。写河水结冰时，我们首先想到的一句话是“寒冷的天气让河水结了冰”。之后，一个几乎对法律一无所知的小孩，只知道“审判”是个严肃的词，而冰冷的冬天给人严肃之感，于是就把这句话写成“寒冷审判着河水”。在这首诗的写作过程中，小孩子像一个旁观者，在分解一首诗，而不是参与到诗歌的意境之中。这对于小孩来说，并非好事。
小孩子学母语的过程同时也是他们认知世界的过程。当他们学会使用一个具体的新词时，他们的世界就更加丰富一点了。
写诗的过程中，小孩子感受着不同语词的意思，同时也在感受着这个鲜活的世界。而像“寒冷审判着河水”这样的诗句，我们大人看起来自然津津有味，浮想联翩，可这样的诗句对于孩子来说，其意义基本在于博取大人的夸赞。至于小学考试常出的填空题，比如，（五颜六色）的花朵，（五彩缤纷）的花朵，（五光十色）的花朵，（色彩斑斓）的花朵，这些不同的词在小孩子那里区别并不大。在小孩子还没有足够的生活经验来领会这些词的含义时，他们就开始用这些词做题了。可以看到，应试教育与功利的“小诗人教育”，二者在伤害儿童天性方面可谓殊途同归，二者都扼杀了儿童的想象力，并且让他们的意义世界变得干瘪乏味。甚至，后者更加使人厌恶，它宣称为小孩打开了新的世界，实际上却让小孩走进了阴暗的密室。