前六章

诗人塞缪尔 泰勒 柯勒律治曾经说过：“在自我意识形成之前，爱就开始了，而且最初的爱是对别人的爱。婴儿首先从母亲的模式中辨认自我的模式，几年后才会逐渐在自己身上认出自我。”
柯勒律治描述了他的孩子三岁半时半夜惊醒并呼唤母亲的情景，“碰碰我，只要用手指头碰碰我就好。”小男孩恳求道，他的母亲很惊讶。
“为什么？”她问。
“我不在这里，”小男孩哭道，“碰碰我，妈妈，这样我就可以在这里。”
呜呜呜 ，小表弟小时候也这样啊，“妈妈，你抱抱我”，以及在自己独自一人看电视的时候突然跑到厨房偷窥母亲，蹭蹭母亲的腿。。。。
她带着尊重对待他，让他进入最神秘的区域——她人生的隐秘地带，在他出生前就已经存在的一片地带。他的时间界限隐隐约约地被括宽了，他获得了与母亲的少女时代、她的成熟、他的孕育、他的成长、此时此刻以及他未来的探险经历有关的微妙暗示。
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朱莉娅用她的故事激发了他的某种潜力——关于平静和自我控制的隐藏记忆。她的谈话内容吸引了他，他目前单凭自己还没法进行这样的谈话。结果就像奇迹一样，哈罗德很快顺利地写完了作业。
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大多数借助知识卡片、特别训练和家庭教师试图将孩子打造成完美成就机器的父母根本不会如愿以偿。相反，父母们只要对孩子足够好就行了。他们需要给孩子提供稳定的、可预料的生活节奏。他们要能与孩子的需求合拍，将鼓励与处罚相结合。他们要让孩子能够跟他们建立面对压力时可以依靠的牢固情感纽带。他们要随时以身作则，成为孩子应对世上难题的现实参考，从而使孩子能够在头脑中形成潜意识模型。
带着尊重和孩子分享自己的人生，彼此独立却又紧密联系！
“有人喜欢把道德的失败归咎于性格的缺陷，然而更多的时候，这是因为没有恰当的目标。”
哈哈哈哈哈哈哈，笑死，一个伟大的老师却称不上是个正常人，作者这什么观点！？
“有时只要看着她这种甜得发腻的状态就足以使一个正常成年人患上糖尿病。”
当你赞扬学生的勤奋努力时，可以使她勤奋。被表扬的学生愿意承担有挑战性的任务，并将失误看做努力过程的一部分。而当你赞扬学生聪明时，则会暗含“成就是与生俱来的”之意。被表扬的学生会想要持续表现得聪明。他们不太会尝试有挑战性的事物，因为他们不想因犯错而表现得愚蠢。
确实如此，勤奋是值得赞扬的一种品格，而聪明本应该是一种引而不发的魅力。