第二章 班主任影响学生的手段

第五节 说服
1. 不同类型的不良行为，需要用不同的教育策略来应对。
（1）由于认识问题导致的不良行为——改变认识
（2）需要意志力才能克服的不良行为——自我教育、他律-自律、体验教育
（3）由于心理问题导致的不良行为——帮助学生挖掘出潜在的心理原因
（4）与习惯、人格相关的不良行为————对学生进行人格教育或行为矫正
【按】能够用说理来解决的问题只是一部分，作为教师还需要成为一名分析者，找到学生的问题，挖掘和分析学生问题背后的原因，找到对策，帮助学生解决问题。
2. 问题不在于学生“听说过什么名言”，而在于他“经历过什么事情”，问题不在于他“记住了什么名言”，而在于他“对生活的真实感受”。
【按】感悟实在有真实的体验后才能拥有的，而非语言就能提供的。
3. 说服教育的原则一：教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，而不是背诵人生。
4. 说服教育的原则二：先接纳学生的观点，然后从这个观点出发，进行讨论，帮助学生自己认识到自己的观点有毛病，加以调整。
不是“老师对了，我错了，老师真有水平” →而是“我原来错了，现在自己想明白了，我还行。” 
5. 说服教育的原则三：要把说服和必要的处理分开。说服只解决认识问题，不动用权利，用处分吓唬学生。