让孩子从看中学、从听中学、从玩中学

来自发展心理学的育儿建议恐怕很无聊：关注你的孩子，并爱他们。

对中产阶级家长来说，“让孩子变成有用的人”的努力给他们带来了无穷的焦虑、自责和挫败感；对孩子来说，父母无尽的期望偶下了朵朵压抑的乌云。

饮食的变化过程跟教养模式的兴起非常相似：处方代替了传统，过去靠经验行事，如今靠专业形式。天然流露的爱抚变成了精心准备的计划。烹饪和养育都是人类特有的核心行为，对物种延续起到了决定性作用。但是，我们越是刻意控制饮食，就越不健康；越想让孩子拥有快乐和成功的未来，孩子就越不快乐。讲书养育和健康饮食的书籍越多，就显得他们毫无作用。如果有一本书管用了，其他书自然就不会出现。问题是，传统一旦被打破，就无法轻易修复，我们无法再像祖辈一样，随心所欲地育儿、烹饪，而且也不应该如此。
书中还提到了类似“背景知识”帮助知识的迁移，之类的观点。作者认为，孩子在获取知识的时候，会根据不同的人和自己对这个人的感受来采取不同的学习方式。关系里最基本的信任比教学方法还要重要。父母不需要教授孩子太多知识，只需要让他们去学习就可以了，幼儿可以很轻松从他人那里学习，获取自己需要的信息并理解。父母没有必要刻意控制自己的言语。
让孩子有机会观察和模仿不同的人，见识不同的技能，他们可以倾听不同的人在不同方式下谈论不同事情，来学习。即使听到的是不准确或有误导性的信息，也能够帮助孩子学习。因为他不仅听内容，还会判断这个人的可靠性。
让孩子有机会近距离观察很多不同的人是怎么做事的，是帮助他通过观察来学习的最好方法。让孩子有机会和很多不同的人交谈，是帮助他们倾听来学习的最好方法。
孩子不仅需要更多关于这个世界的信息，他们还需要理解因果关系，才可以进入一个更深入、更广泛的角度理解这个世界，也就是说，这些信息可以促进他们未来学大更多知识。
玩耍不是工作，玩耍是基于环境的安全和内心的安全感基础上的。如果孩子的玩耍机会被剥夺，他的玩耍欲望就会被不断积累，一旦得到机会，就会立即玩耍起来。而打闹则是一种社交演练。在小男孩的世界里，打打闹闹是友谊的标志。
幼年玩耍过的老鼠大脑发育与不曾玩耍的老鼠不同，他们大脑中的有些区域变得更加复杂，有的则变得更加精简。玩耍过的老鼠大脑会产生某些化学物质，让大脑更具可塑性，经历时间后很快会产生许多新的神经连接，而一个更老的大脑则可能保持不变。所以，幼时玩耍的经验不仅会促使大脑产生化学物质，还会使大脑对这些化学物质更加敏感，从而有助于保持大脑的可塑性。
教学是一把双刃剑。孩子对他们所受的教育非常敏感，但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师，而不是自己去发现事物。