第十二章 社会地位的力量和局限性

协作培养和成就自然成长
    尽管来自不同社会地位的家庭在一些重要方面有共同之处，但社会地位却给孩子们常规的日常生活带来了重大差异。黑人和白人中产阶级家庭的父母都对孩子进行协作培养。这些家庭的家长对孩子的天赋、见地和技能进行积极培养和评估。他们给孩子安排各种活动。他们跟孩子讲道理。他们围绕在孩子身边，并且在家庭外面的世界里会毫不犹豫地为了孩子而干预各种事务。他们有的放矢又坚持不懈地努力去激发孩子的发展，去培养他们的认知能力和社会能力。工人阶级家庭和贫困家庭父母认为，孩子的发展应当是自然展开的，只要给他们提供抚慰、食物和其他基本抚养条件就可以了。我把这种教养儿童的文化逻辑称作成就自然成长。与协作培养一样，这种方式也需要家长付出持久的努力；把战胜生活中强大的挑战来维持孩子的自然成长视为一种成就再合适不过。依照自然成长的方式教养孩子的家长，通常在组织孩子生活的时候，会让他们在家里和近处与同龄人和兄弟姐妹及表亲一起玩。因此，孩子们对自己的业余时间有更多的自主权，也有更多机会自发地去玩要。他们对自己在家庭以外的生活也更负责任。与在中产阶级家庭中不同，成年人组织的活动并不多见。与中产阶级家庭没完没了地把努力集中在说理和磋商上不同，工人阶级家庭和贫困家庭没有那么多的言辞（包括较少的抱怨和纠缠）。成年人与孩子之间的界限十分分明：家长大都不会为了培养孩子的语言能力而说话，语言更多是一种社会生活的工具。指令性语言很普遍。在与组织机构打交道时，工人阶级家庭和贫困家庭父母把责任移交给了专业人士；当他们确实想要进行干预时，这些家长感到他们没有自已希望的那么有能力、有效力。