外语教师学习有哪些主要途径

外语教师学习有哪些主要途径？请想一想，哪些途径最适合您的个人情况。
康老师：本书第六章梳理了九种教师学习途径，并将其归为三大类。
自主式教师学习：教师反思
合作式教师学习：合作发展、批判性朋辈小组、同伴指导、课例研究、教师学习小组、合作教学
基于研究的教师学习：行动研究、教师叙事
这种分类可能会有一些争议，在文献中，即便是自主式和合作式，其实也是一种探究式。为了叙述方便，我们把强调合作的归在了一起，把强调开展系统性研究的归为了一类。每种学习途径的特点和开展方式在书里有详细介绍，在此不再赘述。这里我想提醒老师们几点：
首先，虽然我将教师反思归为自主式教师学习途径，但实际它是任何一种学习途径的基础，对于不同的学习途径，其开展形式也不一样。有时候它是由教师自发的，即教师基于自己的教学进行反思；在合作式学习（如课例研究、合作式行动研究）中，反思可能是以合作的形式开展的；反思也可能蕴含在教师研究（如叙事探究）中。
其次，当前研究表明，教师合作学习可能比个人学习更有效。在共同体中，教师可以开展知识的协商与意义的共建，这可能比教师一个人去反思效果好一些。但不可否认的是，不同教师喜欢的学习风格也是不同的。
再次，提倡老师们对自己的教学开展系统性探究。当前研究反映出的一个问题是，老师可能不太会合作和研究，这时他们就需要一个支架。需要有经验的教师或外部的教师教育者引导老师开展反思、意义协商和共同的意义建构。
最后，建议可以开展基于网络技术的教师学习研究。例如，最近比较热的是虚拟教研室，作为一种基于信息技术的教师学习途径，它对不同阶段教师产生什么样的影响，在此过程中教师学习呈现出什么样的特点，对这些问题探讨的研究还不是很多。如果老师们把信息技术、大数据、人工智能等与教师学习结合做研究，应该是比较吸引人的。