稳定概念对 新概念的增加

请问这里的稳定概念对，新概念的增加等术语中，“概念”的定义是什么？相关术语（概念对、新概念、概念串、独立概念）的含义又是什么？
康老师：这些是Sendan & Roberts（1998）归纳的教师认知结构的变化模式。他们的研究是基于美国心理学家Kelly提出的个人建构心理学（personal construct psychology）。所谓建构（construct），是指个人在解释自己的经验时所使用的一种思想、理论、观点，即个人理解和个人经验。通过这种个人理解和个人经验，我们去理解新的事物，然后把新的经验融入个人的建构中。所以个人建构就是我们认识世界、赋予经验意义的一种工具。
Sendan & Roberts（1998）研究的是师范生的个人理论（personal theory），即教师的概念系统（system of constructs）。所以实际上概念就是教师个人理论的表征，可以细分为更小的概念。作者指出，正是这些概念区分了effective、average和ineffective的教师，区分了教师的认知。原文献列出了教师的13个概念（见图3-3），比如“善于传授自己的知识”（good at transferring what he knows）。
研究同时发现，这些概念的结构，即它们之间的联系在不同的时间点发生了变化。比如，如图3-4所示，最典型的变化是，在Time 3，概念1是与概念6和7相连的，而到了Time 4，三者是单独存在的。所以该研究提出认知结构变化模式包括稳定概念对、新概念的增加、重新组织、动态概念、从概念串转换为独立概念、动态概念与稳定概念对的连接等。比如，稳定概念对是指两两配对的概念一直在一起配对，没有发生变化。再如，在Time 3，概念4是独立的概念，到了Time 5，概念4与一直稳定配对的概念8和10进行了联系。这种变化模式就是动态概念与稳定概念对的连接。
construct这个词在不同的文献中有不同的翻译方法，比如测试领域会翻译成“构念”，如果本书采用这种译法可能会让读者感到迷惑，所以最终我们使用了“概念”。所以再次提倡大家多去读读原文献，才能更好地理解研究者实际想表达的意思。