p281 社会学习理论

暂停和取消特权，以及积极训练法都比体罚这种管教有用。
许多父母知道，用训斥、扇耳光、打屁股来纠正儿童的错误行为是无效的教育方法。当必须听话时，例如，3岁孩子要跑到大街上去，使用严厉命令或强迫身体控制来限制儿童行为是正当的。研究表明，在这种情况下，父母最可能使用强迫式的管教。当他们希望实现长期的教育目标时，例如友好地对待别人，就较多地靠温情和说理（Kuczynski，1984）。对待非常严重的违纪行为，如撒谎和盗窃，父母经常把强制性说教和说理结合起来使用（Grusec&Goodnow，1994）
    经常使用惩罚只能导致短暂的服从，无助于行为的长期改变。例如，
罗比的父母经常用打骂和叱责来管教他。但一旦父母不在眼前，他马上就会故伎重演。幼儿受到的威胁、暴力控制和体罚越多，他们越可能产生严重持久的心理问题，例如，不能把道德规则内化，抑郁，出现攻击、反社会行为，儿童和青年时期学习成绩不良，成年期出现犯罪行为、加入犯罪团伙和儿童虐待Brezina，1999；Gershoff，2002a；Kochanska，Aksan Nichols，2003）。
 严厉的惩罚会带来如下严重的消极影响。
父母经常采用体罚对待儿童的攻击行为（HoldColeman,&Schmidt，1995），这种惩罚本身就为攻击行为做出了榜样！
●被严厉管教的儿童会形成长期的个人被威胁感，这使他们只关注自己的紧张情绪，而不是别人所需要的同情。
●经常被惩罚的儿童很快就学会了回避惩罚他的成人，使这个成人很少有机会教孩子学习符合期望的行为。 
用严厉惩罚来制止幼儿的错误行为只能让成人暂时解脱。长此以往，爱惩罚的成人可能使用更多的惩罚，最后可能逐渐发展成严重的虐待。
  ●小时候常被父母体罚的人，长大成人后也较容易承袭这种教育方式（Bower-Russa，Knut-son &Winebarger，2001；Deater-Deckard et al。，2003）。这样，体罚的使用可能会代代相传。