第四章

相较于儿童，他人对于成年人而言可能应该不那么重要。
总结：
1.健康自发的儿童，自发地、由内而外地、响应自己内在的存在地、满怀好奇地、兴致勃勃地与外界接触，充分表现他所掌提的所有能力。
2.只要他未被恐惧打垮，就会感到安全，从而敢于前进。
 3.在这个过程中，给他快乐体验的东西是偶然遇到的，或由帮助者提供的。
 4.他必须足够安全且具备自我接纳能力，才能选择并偏爱这些快乐，而不会被它们吓倒。
  5.如果他能够自由选择那些由快乐证实的体验，那么他会再次选择尝试这种体验，反复体验、品味，直至饱足、腻味和厌倦。
 6.此时此刻，他表现出向更复杂、更丰富的体验发展的顾向，并且也的确这样做着（当然，前提是他感到足够安全，从而敢于前进）
 7.这种体验不仅意味着前进，还对自我有反馈效应，分别对确定感（“这个我喜欢；那个我不太确定”）、能力感、掌控、自信心和自尊产生影响。
 8.生活就是一系列无休止的选择，可大概划分为安全（广义上来讲是防御）的选择和成长的选择。只有当儿童已经感到安全，不再有安全需要，我们才可以期待他做出成长的选择。只有此时，他才敢于冒险前进。
9.为了使儿童做出的选择是顺应本性的且促进其本性发展，我们应当允许儿童保留快乐和厌烦的主观体验，以此作为他做出选择所依据的标准。而如果屈就于另一标准，即按照他人的愿望进行选择，儿童会丧失自我。不仅如此，这也意味着只有“安全”可供选择，因为儿童出于恐惧（害怕失去保护和爱），会放弃对自己快乐体验标准的信任。
 10.如果选择是真正自由的，而且儿童未被伤害，那他一般会选择向前发展。
 11.证据表明，就旁观者所认为的好的长远发展目标而言，健康的儿童喜欢且感觉良好的东西，通常对他来说也是“最好的”东西。
 12.在这一过程中，尽管最终选择必须由儿童自己做出，外界环境（父母、治疗师、老师）则以不同的方式各自发挥重要作用：
    a.外界环境可以满足儿童对安全、归属、爱和尊重的基本需要，可以让他感觉到不受威胁、自主的、兴致盎然的、自发的，从而使他敢于选择未知；
    b.外界环境可以使对于成长的选择更有吸引力、危险性更
低，让后退选择更无吸引力、代价更大。
13.如此一来，存在心理学和形成心理学之间的分歧得以除，儿童只要坚持自我，就能够前进和成长。