关于阅读的作业（自拟）

不要用每日阅读的作业消灭孩子的阅读兴趣——

    阅读的好处毋庸置疑，但是如果老师规定学生每天晚上必须读多少页或多少分钟，那么“自由”阅读的帮助就会受到损害。它把某件正面的事情转变为传统的家庭作业，进而降低它的价值。
   （当老师告诉学生要念多少时，学生只是“翻页”，并且“读到指定的页数就停下来”）
   另一个常见的情形是要求孩子针对他们阅读的内容写一些东西。但是我们必须小心谨慎，尤其如果我们主要的目标是帮助孩子培养对书籍的终身热爱，就更要小心谨慎。以下是中学语文教师吉姆德卢卡所说的话：
   “让学生痛恨阅读的最佳方式，即是要学生证明他们已经读了。一些老师使用工作记录簿，要学生记录他们阅读的起始页和完结页。其他老师则用读书报告或者其他方案，但这些都很容易造假，而且几乎不需要阅读就可以做到。在许多例子中，这种作业让学生痛恨他们刚刚阅读的那本书，不论在之前，他们对那本书有什么样的感受。当学生可以自行选择，并且用自己的进度来阅读时，他们就会喜欢阅读的素材。当他们享受阅读，他们就会读得更多。当他们读得更多，他们就会成为好读者。经常有学生来问我有哪些值得阅读的书籍，我把这视为一个证据，显示没有必要让学生证明他们已经阅读。”
    对年纪较小的孩子而言，老师可以建议一个概略的、应该要完成多少阅读的指导方针，但是这些指导方针只让父母知道，如此孩子就能够沉浸在书籍之中，而不是把焦点放在还有多少要读上面。自然的阅读是如此充满乐趣，它一点也不像是作业。
    父母可能被要求不时地去思考那些指导方针，但是他们的主要角色不应该去监控孩子是否顺从，而应该去鼓励孩子进入阅读的世界，也就是作家法兰克史密斯所说的“识字俱乐部”。那会是一种乐趣而不是一种义务。“在工作一天之后，我不想把和孩子相处的珍贵时光浪费在硬要他们按照字母顺序来排字上。”一位马里兰州的母亲说。她补充说道：“我喜欢坐下来和他们讨论正在阅读的书。”这点出了一个有趣的可能性，所有大家所熟悉、与家庭作业有关的紧张压力和冲突，可以用较少但较好的作业来改善，其中包括和想象中不太一样的那种作业。