第87页 班级管理理论

第三章 班级管理理论
第一节 班级管理理念
一、树立正确的班级管理理念
人才和教育两个角度
（一）全面发展人才观
班主任在班级管理中应当根据加德纳的多元智力理论，关注每个学生发展的潜在性、主动性、差异性，在关注并培养每个学生的智力强项或特长的同时，保证学生在原有天赋基础上获得全面发展，成为有理想，有道德，有纪律，有文化的社会主义建设人才。
（二）学生主体观
承认学生在班级管理中的主体地位，
尊重学生的独立人格，重视学生参与班级管理的主动性和积极性，创造条件使学生由被动受教、被动受管向自主教育自主管理转化，使学生真正成为班级的主人。培养学生的自我意识和班级主人翁意识，让学生在班级活动中充分展示自己的才能，促进学生个性和谐发展
（三）教育活动观
班主任在班级管理中，根据教育目标的要求和学生身心发展的特点，设计合适的多样化的班级实践活动规模引导和激励学生积极参与实践活动，在活动中锻炼成长的同时，发挥教育促进人全面发展的功能。
（四）系统整体观
具有整体观念和全局观念，意识到班级是社会教育系统中的有机部分，其运行受到班级各种内部外部条件的影响和制约，并对影响班级的各种内外因素进行系统分析，从整体上把握班级影响因素的特点及其对班级影响的范围和程度，有针对地制定班级管理的措施，确保班级管理达到预期目标。
（五） 开拓创新观
对教育环境和学生个体的变化要有敏觉力，思想上勇于进取，大胆创新，随时根据环境的变化调整自己班级的工作思路和方法。使班级管理措施适应环境发展的变化，符合学生发展的特点，实现班级管理效果最优化。
（六） 教育法制观
二、善于建立个人的班级管理理念
如何形成
1. 建立一套各项问题并作出回答，日后不断修正
2. 学习有关理论或经验的同时继续思考问题，把理论经验和信念加以联系，形成一套策略
3. 在建立理念时思考： 是否各方面皆公平、是否以学生心理和发展需求为基础、善于寻求合作的协助与建言。

三、班级管理理论
马克思主义哲学
班级社会体系的理论模式
帕森斯的GAIL图式
盖哲尔与谢伦的班级社会体系观
艾雪黎等人的班级教学理论模式
斯金纳的行为改变技术模式
现代班级管理的理论模式
果断纪律理论
尊严管理理论
内在纪律理论
可借鉴的现代企业管理原则