第17页 总体评价

过程：我自己对（无）上下命题对中国学生的陌生程度估计有所不足。在密西根大学任教时，曾用类似题目作为本科二年级的建筑设计课程练习。要求学生先以单一方向设计，中途颠倒过来，以另一方向完成设计。主要为了使学生了解到古典与现代结构体系与建筑思想方法的差距。颠倒是一个过程，而不是一个结果。尝试这些过程定会带来发现。这次参赛的设计中普遍缺少过程，颠倒或其他。