第11页 一教师的心灵（1）

一、教师的心灵（1）教学方法和技巧之背后
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
在我所教的每一堂课里，我于学生建立联系、进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多依赖于我了解和相信我自己（自我了解与完整）、并愿意使其在教学中运用且敏于接受其影响的程度。
好老师有一个共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。
不好的老师都是一个样：他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样。
好的教师具有联合能力。他们能够将自己、所教学学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。
教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同结构中。
关于学生在课堂中分享个人经验时教师应该做什么？
当处理学科和学生生活之间的关系的问题时，我们（教师）既有自身的局限，也都有潜能。
这一节主要强调了教师自身认同和完整的重要性。作为教师首先要处理的是教师自身与学科之间的关系。作为一名中学政治教师，似乎在大家面前不太愿意提及自己的所教学科。因为这门学科被冠以“说教”“虚伪”“枯燥”等众多不好听的字眼。甚至有人直接问我“你相信你所教的内容吗？”“你喜欢你所教的内容吗？”我现在就想好好的思考并试图来回答这个问题。我相信我所教的内容，尤其是心理和法律的内容，并不能因为生活中很多人不相信心理科学和法律法规的作用就否认这些内容的重要性。对于心理的内容我也颇为喜欢。而对于道德的内容，我也相信，要说喜欢倒谈不上。对于国情的内容情感最浅，但是了解一些也无妨，对于我们更全面的认识社会生活是有一定作用的。我不认同的是把政治教成一门纯知识、技巧和应试的学科，而教师从整个真实的生活中抽离出来，只是居高临下的要求学生不懂就给我记住这些原理，因为这些原理很重要，考试要考。如果课堂成了这幅图景，真正也是做老师的悲哀了。
我更愿意是将社会、学校和学生及教师的生活融入课堂，分析问题，解决问题，在情感上接受真理、善良和美德并且在实践中践行追求真理的品质、善良与美德。
虽然我自身有许多的缺陷，但我是一个负责任的老师，追求真理的老师，是有良知和底线的老师，我努力帮助学生，关心学生，甚至努力不伤害每一个学生，课堂上我总是小心翼翼的关照学生的内心世界。