7-1.学生的已有知识如何影响他们的学习

帮助学生识别不当的已有知识的方法

    ·强调适用条件让学生明白自己的已有知识适用何要。例如，统计学老师可以向学生解释说明，回归分析可处理质性变量;生物学老师可以告诉学生，在m在生物学课上写实验报告，要求简明而确，不要采用在其他课程中适用的抒情性表达方式。如果没有严格的关于何时运有知识的规则，那么我们也可以采取另一种策略，也就是，向学生呈现一系列问题和境，然后让他们指出既定的技能或概念是否适用，并且说出自己的理由。
    ·提供启发式，帮助学生避免知识的不当应用用帮助学生避免不恰当地应用。
     
    ·清楚地讲明本学科的特定要求
       向学生清楚地讲明你所教学科的特定要求和期望，让学生不把他们从其他更熟悉的学科中获得的常规，错误地应用到本学科学习中，这一点非常重要。例如，学生可能拥有来自科学课程(实验报告)、历史课程(分析性论文)、英文课程(人物描写)的写作经验，当他们学习公共政策课程时，可能就搞不清楚在这门课上的写作，究竟应以哪些已有的写作知识和技能为基础。因而，明确向学生讲明你希望他们遵循的特定要求是很重要的。如果不给予明确引导，学生就可能从其最拿手的经验或领域出发，进行类比，而无视这些经验是否适合于当前情境。
    ·指明类比的问题
     所在类比可以帮助学生学习复杂的或抽象的概念。然而，如果指明类比的学生认识不到类比所具有的局限，这也会带来问题。因此，我们应该通过指明(或要求生识别)类比的问题所在，帮助学生认识到既定类比的局限。例如，你可以指出，尽消化系统和管道系统相似，包含一些管状器官以及阀门，但它比任何常规管道系统要更复杂、更灵敏。
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