第20页 补充

每个人在刚出生的时候都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能，而他们学习的并不是普通的技能，而是人生中最难的任务，比如走路和说话，他们从来不会说太难了，或者说这些技能根本不值得自己付出努力，婴儿也不会担心自己犯错误或者丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来，他们就这样跌跌撞撞地前进，但当孩子们开始有能力去评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。
卡罗尔·德韦课在《终身成长》做了一个研究，给一群四岁做拼图游戏，随着拼图游难度的增有的孩子开始开始嘟囔、流汗、感到困难的时候，给了他们一个重新选择的机会，他们可以选择再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。拥有固定型思维模式的孩子，相信自己的个人能力是固定的，做出了安全选择，选择简单的拼图。而成长型思维模式的孩子，很疑问为什么会有人愿意一遍又一遍地拼同样的拼图，他们选择越来越难的拼图。拥有固定型思维模式的孩子希望自己能够确保自己的成功，他们认为聪明的人应该永远是成功的，但是具有成长型思维模式的孩子来说，成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明。
还做了一个测试，在香港大学，英语的使用是非常普遍的，授课教师使用英语，教材也是英语的，考试也要用英语作答，但有些学生在入学的时候英语并不流利，他们理所应当应该尽快提高自己的英语水平。当学生们到校进行新生注册的时候，我们知道了她们当中哪些人英语不太好，我们问这些学生一个关键问题，如果学校给需要提高英语水平的学生开设一门课程，你会不会参加。并测试她们的思维模式，采取的方法是问她们是否赞同以下陈述，你具备一定智力水平，但你很难做些什么去改变它，赞同这种陈述的意味着具有固定型思维模式，你在任何时候都可以从根本上改变自己的智力水平，是成长型思维模式的人，最后我们研究了都有谁愿意参加英语提高课程，具有成长型思维模式的学生给了我们非常肯定的答案，而固定思维模式的人对课程及不怎么有兴趣。成长型思维模式的学生抓住了机会，但是那些固定型思维模式的学生们不想暴露自己的不足，为了在短时间内看上去聪明，他们宁愿拿自己在大学里的前程去冒险，固定型思维模式的人变成了不爱学习的人。