第1页 前言

  
海德格尔《形而上学导论》前言第三段是一个长句，占据页面，整整四行，初学德语者见了未免魂飞魄散，其实由五个短句组成。
熊译：为求完美，在没有改变内容的情况下，简化了冗长的句式，把一贯到底的文本作了诸多分段，删去了重复的话语，补正了疏漏，澄清了含混。
王译：为求改善，我们在不改变内容的前提下，简化了冗长的句式，把连贯呵成的文本划节分段，删去了重复的话语，补正了疏漏，澄清了含混。
原文zur Aushilfe，熊译“为求完美”，王译“为求改善”，大同小异。惟英译as an aid to the reader（为裨读者），颇得海德格尔原意。
借鉴英译本，请看拙译：为裨读者，本书在不改动内容的同时，将过于冗赘的长句拆成短句，将连阡累陌的大块文章细细分段，删除重复的话，订正疏漏，厘清含混。 
其中，原文der fortlaufende Text，英译the continuous text，好之者赞其“一泻千里，气若长虹”，恶之者诟其“连阡累陌，面目可憎”。曾读茨威格（Stefan Zweig）《象棋的故事》（Schachnovelle），常有长达三四页不分段的大块文章，即便是小说文本，亦令我叫苦不迭。
前言第四段包括两个句子，浅显明了。
熊译：圆括号中的文字是在修改润色的同时添写的，方括号中的文字是随后年代增加的注释。
王译：圆括号中的东西是在整理制作《讲稿》的同时写下的，方括号中的文字是后来一些年代添加的评注。
王译忠实不渝，将原文的was译成了“东西”，虽然明知这个was实指“文字”。
前文指出，因为不解“前言”第一段中的vollständig ausgearbeiteten（精心结撰）之用意，故熊译、王译第四段时，依然不解此段中gleichzeitig mit der Ausarbeitung（在推敲的同时）之用意，甚至不解海德格尔强调圆括号、方括号之区分的用意。关于海德格尔区分圆括号、方括号的用意及有关争议，全集版编者特地在后记中予以解说，此处不赘。
故此，请看拙译：圆括号内的文字是在推敲讲稿的当年写下的。方括号内的文字，包括说明性文字在内，是在随后年代里增补的。
前言末段亦是一个长句。
熊译：要正确地思考讲课的标题中的“形而上学”这一名称具有什么样的意思以及出于什么样的根由，读者首先必须充分体会透此课的全境。
王译：要想正确地思索这一课程标题中“形而上学”之名的意义以及它出自怎样的根基，读者首先必须一同经历它的历程。
熊译与王译的差异在于对原文muß der Leser zuvor ihren Gang mitvollzogen haben（英译the reader must first have taken part in completing the course of the lectures）的解读。王译照例忠实不渝地将ihren Gang译为“它的历程”，迹近鲁迅所谓的“硬译”。这个ihren Gang其实就是讲座（Vorlesung）进程，亦就是这本《形而上学导论》的进程；海德格尔的意思是，读者必须像当年学生听课一样，亦步亦趋，一步脱不得，一步快不得，否则无法读懂，无法听懂。
请看拙译：为了准确地思考讲座题目中所含“形而上学”名相究竟具有何种意蕴、立足何种根基，读者必须紧跟讲课进程，亦步亦趋。
案亦步亦趋，语出《庄子·田子方》:“夫子步亦步，夫子趋亦趋，夫子驰亦驰，夫子奔逸绝尘，而回瞠若乎后矣。”