第4章 阅读障碍的机制、诊断、干预及预测——来自认知神经科学的发现

    另一项研究也考察了干预引起的阅读障碍儿童脑区功能连接的改变。研究者对4组儿童（7~15岁）进行了实验，分别是：没有接受过任何行为矫正、有阅读障碍患病历史的儿童；接受过阅读矫正、有阅读障碍患病历史的儿童；接受过阅读和拼写矫正、有阅读障得患病历史的儿童；没有接受过行为矫正、阅读正常的儿童。同时，每组儿童在年龄、智商等方面进行了匹配。

他们分析了4组儿童在静息状态下脑区内在功能连接（ intrinsic functional connectivity）的
情况。该研究有如下发现：
①与阅读正常儿童相比，左脑顶内沟和左脑额中回之间的功能连接在所有阅读障碍儿童中都表现较弱。左脑额顶皮层是注意网络的主要脑区，阅读障碍儿童在该网络中的功能连接较弱，暗示了左脑额顶皮层的注意网络可能是阅读障碍的缺陷机制，同时也反映了注意在对阅读障得进行干预的过程中可能起到的关键作用。
②左脑梭状回可能是在补偿机制中起到连接作用的关键部位。因为结果发现：接受过矫正组儿童的左脑梭状回和右脑枕中回之间的功能连接强度一更大；在阅读和拼写两方面都接受过全面矫正的儿童，他们的左脑梭状回和右脑前额叶皮层内侧之回的功能连接强度比正常组更负，并且两个脑区间的功能连接强度越负，阅读障碍儿童的阅读成绩越好。右脑前额叶皮层的内侧是默认网络的核心脑区，而左脑梭状回是在阅读网络的核心脑区。负相关说明了全面矫正组的儿童在干预后，默认网络与阅读网络之间出现更大的分离。以往研究发现这种模式同样出现在正常的成年人身上，可能代表了干预后阅读障碍组认知活动效率的提升。这种提升可能是有效的训练所带来的补偿效应。
这篇研究说明：干预训练可以触发阅读障碍脑的补偿机制，并且这一机制与阅读障碍者阅读成绩的提升紧密相关。