第五章 行为主义-班杜拉

📍行为的消退与维持
【消退】☞消除强化从而消除或降低某一行为的过程。（解决不举手回答问题策略）
【维持】☞减弱甚至停止⏹强化后行为的持续。
📍行为的分化和泛化
【操作性的分化】☞知觉先前刺激的差异并对这种差异作出反应。（分化就是利用一些线索、信号和信息进行强化。）
Addition:操作性条件作用完整公式=（s'）-R-S s'=先前刺激
【操作性的泛化】☞将行为、技能、概念从一个情境或任务向另一情境或任务的迁移。
一、社会认知理论
社会认知理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。
（注重线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用）
📍【交互决定观】认为个体、环境和行为相互影响。
📍【学习与（操作）表现】学习（learning）知识的获得 is different from 基于知识课观察的操作表现（behaviours）
⚠️（外在强化）或学习者对即将出现的（后果的预期）会影响❗️表现，而不是影响学习
📍【参与性学习】：通过实际行动并体验行动后果而进行的学习。（success→keep|fail→give out）
   【替代性学习】：通过观察别人而进行的学习。（榜样|不必亲自去体验）
（一）注意过程
学习者会注意和知觉榜样情境的各个方面。
榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度。
（二）保持过程
学习者记住他们从榜样情境中了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。个体储存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。
（三）复制过程
学习者复制从榜样情境中所观察到的行为。个体将符号表征转换成适当的行为。
学习者must：①选择和组织反应要素；②在信息反馈的基础上精炼自己的反应→自我观察和矫正反馈。
（四）动机过程
学习者因表现所观察到的行为而受到的激励。
动机过程有3种强化
【直接强化】在模仿行为后直接给出的强化，提供信息和诱因。
【替代性强化】观察者因看到榜样受到强化而受到强化；（看到别人被强化助人，自己同样愿助人）
【自我强化】观察者依照自己的标准对行为作出判断后而进行的强化。