豆瓣
扫码直接下载
入门读一读，还是很清晰条理的。
按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因... 按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因为，将教育思潮划分为若干名目各自说明的过程中，必须要处理其间难以割裂的联系。在教育思想史的书写中，如何将思想视为社会文化的一极，探寻其自身内在的规律，形成一种思想史的“复归”，是一个值得探索的问题。 (展开)
> 更多短评 2 条
> 2人在读
> 3人读过
> 5人想读
订阅关于中国近代教育思潮新论的评论: feed: rss 2.0
0 有用 Bazinga 2022-01-06 16:39:04
入门读一读，还是很清晰条理的。
1 有用 有椒 2022-04-14 17:16:45
按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因... 按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因为，将教育思潮划分为若干名目各自说明的过程中，必须要处理其间难以割裂的联系。在教育思想史的书写中，如何将思想视为社会文化的一极，探寻其自身内在的规律，形成一种思想史的“复归”，是一个值得探索的问题。 (展开)
1 有用 有椒 2022-04-14 17:16:45
按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因... 按照作者在序言中对其他该类书籍写法的反思，本书试图展现的或许是“近代中国教育思想发展史”，或者说是“教育思想演进史”。但是从其内容来看，最终呈现出的，基本上还是一个汇总性的“思潮史”，比之其他同类书籍，其优势在于一定程度上揭示了诸多教育思想与时代的联系；但是这些“思潮”“思想”之间的逻辑发展关系，却仍未能有效说明。虽然其间的关联，作者一定程度上谈及了，但这种“谈及”并非在思路上的根本性开拓，而是因为，将教育思潮划分为若干名目各自说明的过程中，必须要处理其间难以割裂的联系。在教育思想史的书写中，如何将思想视为社会文化的一极，探寻其自身内在的规律，形成一种思想史的“复归”，是一个值得探索的问题。 (展开)
0 有用 Bazinga 2022-01-06 16:39:04
入门读一读，还是很清晰条理的。