觉悟之翼对《找对英语学习方法的第一本书》的笔记(4)

找对英语学习方法的第一本书
  • 书名: 找对英语学习方法的第一本书
  • 作者: 漏屋
  • 副标题: 90%的中国人英语学习方法都是错误的!!!
  • 页数: 300
  • 出版社: 光明日报出版社
  • 出版年: 2012-7-1
  • 第1页 第一章

    第一章:重点分析大家在学习外语中普遍存在的误区。 第二章:简单介绍了外语学习的一些科学原理。 第三章:回顾了外语学习科学研究的发展历程。 第四章:如何制定有效的学习策略,然后总结实践中应该注意的问题。 《第一章》

    大家一般都自然会认为,要想学好英语的发音,或纠正自己不标准的发音,那当然要去听纯正的标准的发音了。不幸的是这种想法非常错误,正好相反,想要把发音练标准,最好是多听各种非标准音,也就是说,是通过听各种不标准的发音,来把发音练标准的。 成年人初次听到一个陌生的话语发音时,会自动在大脑的母语语音系统中找一个与之近似的母语发音,用来对应这个新听到的外语发音,从而认为听到了的这个外语发音就是母语中的某个音……成年人在初次把外语发音对应了母语发音之后,下一次再听到这个外语发音时,都会再强化一次大脑中那个初次建立的对于母语发音的印象。 语音专家的研究表明,通过对语音,某一陌生外语发音相近的各种过度发音进行极端化的对比分辨练习,使大脑做到对这一发音附近容易混淆的发音,做到能够区别和分辨,就会提高听音准确度……结果是越多接触各种不标准语音,自己反而越准确,成了近墨者赤,而近朱者黑了。 这些同学以前认为有机会多说就会越说越好,现在总算明白了,原来不会说的话,并不能在外语环境中就变得会说出来。……说是个输出过程,只能输出脑子原本存在的内容,如果脑子里本来就没有内容,拿什么输出呢? 正是因为真实语言环境下特定表达方式的重复几率非常小,所以在一些人造的语言环境中,可以对语言的内容、难度、再次出现的时机和重复频率进行人为控制,这种特定的语言环境显然会比真实环境更有效。 儿童一般交流的内容是“应景而生、此时此地”,交流中的人物事物事件、动作、情节时间、地点,都是交流者身边正在发生的,而且比较具象。……儿童的语言环境具有“简单而精确”的高质量,而成人的语言交流大部分都比较复杂抽象,主要是大段的对过去回忆或将来的事情的描述,自己或他人的某种想法,和对某种观点和事件的评论,很难从两人当时交流的场景中,去推测和理解谈话的内容。 总之,从外语学习条件来说,外国人到中国来,普遍受到了语言环境的优待;而中国人到国外去,是受到了语言环境的歧视。……外国人学说汉语快还有一个因素,即汉语容易学,只要你不太计较四声的准确度和不学汉字,那么学汉语,对于大多数其他国家的成年人来说,是最容易的。……很多专家曾把几种主要语言的掌握难度从易到难排序,结果是:汉语、英语、法语、德语、俄语、阿拉伯语、日语。 任何语言,在高级程度上,复杂程度应该是差不多的,因为人脑对语言的掌握和使用的程度相类似。所以初学难的未必到高级越难,初学容易的到高级未必容易。 可见,在自己外语水平很低的时候过早地开口说外语,不但不能提高外语能力,反而损失了提高外语的宝贵时机,人为地将自己的英语能力在这种交流中固化在了低水平上。……所以为了学习外语去跟老外交流,无论在哪个学习阶段都是不必要的。 成年人学外语通常会出现“石化”,即外语中的错误形式被固化,一旦固化形成,无论教学和纠正都不再起作用。……他们有一个共同点就是:石化时的外语水平,跟他们开始大量使用外语交流时的外语水平非常有关。开始时用外语交流时自己的外语水平越低,石化出现的就越早,且被石化的水平也越低。……在外语学习上,反复练习而无法提高的主要原因,主要就是出在对这个“正确标准”的正确认识上。外语说错了,最主要原因是因为我们并不知道正确的该怎么说。反之如果知道某一外语该如何正确的表达,其实我们基本上就已经能够正确地说了,并不一定需要通过练习才能说出来。 秀水街英语、留学生英语、工作英语、流畅英语。 有关研究还发现,当学习者在听到高于自己外语水平的输入时,由于输入的信息远超过当前自己处理外语的能力,这种超负载反过来又会妨碍他们说外语的能力,导致他们出现外语表现失常。也就是说,由于听的不明白,还会导致连自己原来能说明白的也都变得说不明白了。一头扎进交流难度过高的自然外语环境中,就跟还没有学会游泳的人一下子跳进了深水区,只有挣扎、呛水和乱扑腾的份,连自己以前学过的一些正确的游泳动作也做不出来了。 老师和学员都不必花太多时间在纠正错误上。而真正减少错误靠的是多输入正确的形式。大多数幼教专家也都明白,对幼儿语言甚至是行为中的错误进行“纠正”往往还起反作用。 在每个人不同语言能力阶段,最佳的语言学习环境是不同的。对于初学者来说,自然外语环境的效果最差,所以完全不必要寻找自然外语环境,应该是有计划,有步骤的,自己从基础单词听力开始学习。初学者的有效方式之一,是通过图画,食物,和肢体语言开始,学习与其对应的单个英文单词发音;中级学习者则比较适合用多媒体和计算机辅助语言学习的手段,重点学习听力,然后再进行由浅入深的阅读;对于高级学习者,自然外语环境的作用比较明显,但很多情况下,利用英文电影中的语言环境学习外语,会比真实语言环境更理想。
    引自 第一章
    2015-08-19 14:24:59 1人喜欢 回应
  • 第88页 第二章
    《第二章》 听力障碍的首要原因,是在头脑中使用母语翻译,在单词和语法都会的情况下的听力障碍,一般表现在几个方面:一个是长句子处理不了;第二个情况是速度跟不上;第三是不清楚单词的正确英文读音,而只对拼写和字形熟悉。 这种学习外语的方法导致的结果在哪里都一样,就是哑巴外语。全世界都曾经普遍使用这种方法学外语,结果都类似,可掌握一定外语知识,都不会交流。大家在听说话语的时候,听的过程中要把外语翻译成母语,根本来不及反应不过来,说的时候又找不到对应的外语单词,当然也更没有时间和精力去想任何语法知识去组织句子。 我们长期以来来学习英文,一直都是靠通过用中文翻译来进行的,我们所谓对单词的掌握,指的仅仅是知道某英文单词的中文解释,连掌握这个单词的正确发音都没有做到。结果大家一听到英文首先就会去想它的中文意思,所以在正常的语速下根本反应不过来,说英语的时候,不但先从中文翻译成英文,还要选词组织语法,当然更说不出。 “所谓听清楚整个句子,其实是一个幻觉”。我们对于听到的某一句子,因为是我们从小就熟悉的声音,同时大脑中存储了很多声音内容,所以大脑让我们认为能够“清楚”地听到了每一句话,其实是听到声音在大脑中“构造”出了大部分信息内容,给了我们一个听清楚的幻觉。然而听外语的时候,这个”构造“能力是没有的或者是不健全的,所以我们就会感觉到外语“总是听不清楚”。 其实在听别人说的每一句话的时候,尽管感觉”听清楚了“,但实际一开始我们的大脑并不能马上确认出,到底听到的究竟是哪个词或哪几个词。实际上听到这些声音后,大脑在迅速下意识地作出一系列的“猜测“。这些猜测的依据是听到的声音与哪个词的发音近似度高,在当前场景下哪个词出现的可能性最大,前后文的关联这时最可能出现的是哪个词等等。……在听一句话的过程中,尽管你还不知道下一个词是什么,但实际上你的大脑已经提前准备好会听到这个词了。这种状态同样也是增加了理解的速度和准确度。 我们对外语的”模糊处理“能力有限。噪音和口音等因素,使得一句话的模糊程度,变得超过了我们本来就很有限的”模糊处理“能力,就觉得听不清楚了。而如果换一个母语是英语的人,这在嘈杂可能也没有问题,因为他还能顺利的进行猜测和确认听到的内容,并且在大脑中自动屏蔽掉不想听到噪声。 总之,我们看到,能否听懂外语句子,并不简单决定于学会其中所有单词以及搞懂句子、语法结构,也不决定于是否听过、说过或者学习过某句话。……正是这些相关因素的共同作用,才能使我们”具备“正常的”听力能力“。 儿童将语言内化的过程的一个体现,就是儿童先是花大量时间跟自己说话,然后逐渐转为不用出声的”内语“。其实很多学者都发现,在学习外语的过程中,跟自己说话,要比跟别人交流重要得多。 听力能力是逐渐建立的整体认知过程中的一部分,对于我们学习外语来说最主要的意义是需要明白,学习外语应该是一个立体的,多维的整体认知能力和语言思维能力的提升过程。……如果我的英语词汇的学习和记忆是单纯的中文解释和孤立的知识,则无法做到正确的使用,因为大脑缺乏这些外语概念的各种使用条件和其他概念间的有机联系。真正做到掌握一个单词使用能力是个多维立体的概念,其本质就是大脑神经元的正确链接方式。 当我们听到猫头鹰这三个字时,大脑是处于把我们对于猫头鹰相关的各种特点和认识以及以往经历的总体感觉都被激活的准备状态,最常见和在此情景下最可能用到的特性是最先和最高程度的激活。 对使用频率高的词汇和句子,要求尽量都用外语思维,否则无法实现流利的听说交流和正常阅读。但对于低使用频率,大约只占交流中10%内容的一些抽象词汇和特殊用法的部分,则不必强要做到使用外语思维。 所以要学一个英语单词,核心就是要在实现存储它的同时,建立这个词在大脑的”多维神经网络“,或者说是利用现有相关概念的多维网络,把这个词存储到他应该存放的位置。所以要让这个词的各种相关特性和联系,都出现在学习这个词汇的过程中,并要不断加强才行。 第一层,最基本的两百个单词,虽然量少,但使用率最高; 第二层2000个单词。对话中最常用的一千个单词,涵盖了普遍普通对话中94%的词汇,这一千个常用单词在阅读中出现机会为74%,其实掌握英文思维最核心最困难的部分也就是在这一程,大家必须在这些词上下功夫; 第三层,五千单词,包括前两千,在对话和阅读中,使用最频繁的单词,达到98%了,所以这五千单词,也一定要建立单词的”声音思维“,即一听之下,马上反映出形象或概念而非翻译,否则交流会有困难; 第四层5000个以上的单词,数量众多使用频率低,单词拼写一般还比较长,既然数量大且使用频率低,就没有必要苛刻的要求完全达到英语思维了。 学会了英语语法知识,在实际中就能应用吗?答案非常明确,在交流中很难实现!首先是我们前面提到过的速度问题。如果在应用的时候思考语法规则,则没有办法进行正常的交流。而语言学家们的进一步研究发现,在实际使用中,即使通过牺牲速度来套用语法规则,也无法保证语法使用的正确性。 语法的自然先后次序: 1.进行时ing 2.in 3.on 4.复数 5.不规则动词的过去式 6.所有格's 7.is,am,are 8.冠词 9.规则动词的过去时开始出现ed 10.规则第三人称单数-s 11.不规则第三人称单数-es 对于成年人来说,无论是德国人还是中国人学习英语,无论在课堂先学习哪条语法知识或者根本不学语法知识,在实际应用中对英语语法的掌握和语法应用能力的形成顺序,和上面这个儿童自然掌握语法的次序是很相似的,语法能力的形成,完全不按照你学习语法知识的顺序来,不学语法也照样按这个顺序形成语法能力。 外语学习研究发现,并非儿童聪明和知道学习语言的正确路线,而是因为他们的模仿能力低,记忆力低,和分析能力低,造成在学外语这件事情上,反而是没有像聪明的成年人那样,有机会去走错误路线。 如果真正理解了语言学习的原理,学习外语就应该首先放弃文字,摆脱文字的束缚,真正先学外语而不是学外文。……作为我们中国同学学习英语,最好是先放下文字,专心学习听说,集中精力关注英文单词的声音,学习效果会好很多,也省不少力气。开始学习英语,如果不去碰书,而最先从听声音入手,在有了一定听力基础之后,再去学点英文字,才是真正的所谓“先听说后读写”的自然语言学习顺序。 认为外语可以”速成“和认为只有”执著才能成功“,是对同一个事物的不同看法的两个极端。很多人常把”态度决定一切“挂在口边,但这种说法背后的动机,却是把”态度“也当做一个手段,而没有理解真正的”态度“实际上是一种正确思惟观念的体现。态度是结果,而不是原因。所以正确的思想观念才是决定因素。只有在正确的观念指导下,我们才能做到根据个人特点,采取正确的实现”方法“。
    引自 第二章
    2015-08-19 14:24:18 回应
  • 第182页 第三章

    《第三章》

    二语习得的提出,首先就在外语是“习得”还是“学得”的问题上,同传统统派展开了激烈的论战。“学得"派认为外语是像知识一样,需要靠理性学习,就像学习数学那样,是一门课程;"习得"派认为语言能力应该是在有正确输入的条件下,通过下意识自然获得的,理性学习不能实现真正的语言能力,尤其不能实现交流。 输入假设是克拉申第二语言习得理论的最核心部分。只有当习得者接触到大量”可理解的语言输入“时,习得才可能实现。而最佳的输入条件,是略高于他现有语言技能水平的输入,这样学习者能够把注意力集中于对意义的理解,才能产生习得。……我们在学习外语的道路上需要掌握的最重要的技术,就是要不断给自己创造这一条件,不断的随着自己外语能力的提高,随时调整输入的难度。 之所以外语学习研究这么复杂,存在这么多观点,至今都没有能够清楚的解释很多最基本的问题,很重要的原因就是大家对为什么儿童学外语快而成人学的慢的本质,解释不清楚,但对现象已经比较清楚了:成年人在外语环境中,无法像儿童一样很快“吸收”外语而自动达到流利,成人即使通过“学习”,也很少有人能够达到流利使用的程度。……在成年人中,学会外语是年龄越小的人,或者是外语水平越高的人,外语分区形成的位置就越接近母语区。 使用外语交流必须在大脑中建立一个外语语言区,在使用这种语言时,该语言区就激活,而另一个语言区关闭。那么学习外语,如果不能形成这个新的“外语语言区”,就无法用外语思维,只能带自己的知识记忆中“调取”外语知识进行分析组合,没有办法达到自然快速的运用能力,这也就是哑巴英语的主要原因。……外语越是流利的成年人,他们外语语言的学习机制,越是接近儿童母语形成的机制。 曾经出现过的外语学习方法: 语法翻译法 直接法 Audio-Lingualism听说法+行为学结构主义教学观 情景教学法 人本主义教学方式:交际法、任务型教学、多元智慧法、暗示法 策略取代方法 全能老师
    引自 第三章
    2015-08-19 16:03:06 回应
  • 第236页 第四章

    《第四章》

    外语学习本身就没有,也许不该有一个统一的具体的“学习方法”,只能是根据学习者自身情况,在不同的学习阶段,制定适合自己的、科学合理的学习策略。 对个人不同的学习特点,有各种分类法,但简单来讲是这三大类型:视觉类型、听觉类型、运动类型。 一般外语教学会把学习过程分为四到五个阶段:入门期、提高期、增长期、高级期。每个阶段情况不同,每个人的英语能力不同,应用的方法也不同。
    引自 第四章
    2015-08-19 16:04:40 回应