燕穿杨对《儿童的人格教育》的笔记(27)
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第15页 第二章 人格的统一性
儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。我们把这种现象称之为人格的统一性。 引自 第二章 人格的统一性 笔记：儿童的表现受他的生活环境影响。如果一个孩子表现不好，仅仅惩罚孩子作用不大。因为我们必须了解孩子这么做，是受了什么样环境的影响。特别是他的家庭给他带来了多大的影响。也就是说，孩子的行为和他的生活环境是一个整体，一个统一体，不能分开。
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第24页 第三章 追求优越及其对教育的意义
除了人格的统一性，人性的另一个重要心理事实，就是人们对优越感和成功的追求。 人的本性受不了长期的低下与屈从。被轻视和被蔑视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人攀登高一级目标的愿望，以获得补偿和臻于完美。 儿童在某种环境中，感受到了自卑、脆弱和不安全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种平等甚至优越的感觉。 引自 第三章 追求优越及其对教育的意义 笔记：不管是大人还是孩子，天性都受不了低人一等，所以要追求优越。就算孩子没有表现出跟别人一样的上进态度，他也会在某些我们不知道的方面追求着优越，在寻找着心理平衡。不然，孩子就会不快乐。总之，不管现在是什么表现，孩子其实总是走在上进的路上。只不过，有些上进是别人难以理解的。比如，很多大人难以理解孩子不要求自己学习好，反而打游戏时仔细研究攻略，力求超越别人。
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第1页 第一章 引言
个体心理学不能容忍理论与实践的脱节 笔记：个体心理学强调实践性。因此，美国儿童心理学家鲁道夫 · 德雷克斯将阿德勒的个体心理学发展为深刻影响西方教育界的一套实操方法，成为一个实践派心理学家。而继承两位心理学家理论成果的正面管教更加注重实践。 引自 第一章 引言 -
第3页 第一章 引言
人格的整体及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对生活事实的主观看法的基础上。 引自 第一章 引言 笔记：真相不重要，重要的是每个人对真相的看法和解释。
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第6页 第一章 引言
对于家庭教育的弊端，学校只能起着显示器的作用。......学校只不过是引发了家庭教育的潜在问题而已。 引自 第一章 引言 笔记：教育的首要责任在家庭。孩子不适应学校，家长首先要反思。
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第10页 第一章 引言
人们对个体生活和社会生活三个基本问题（社会关系、职业、两性）的态度，要比对其它任何别的问题的态度更能表现真正的自我。 引自 第一章 引言 笔记：这三个问题，对个人来说，既宏大又具体。一旦痛了，就是切肤之痛。
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第28页 第三章 追求优越及其对教育的意义
一些孩子总想优于别人，把这作为努力的首要目标。 我们习惯把雄心视为一种美德，并激励孩子多做努力。这是一个错误，因为过分的雄心会妨碍孩子的正常发展。 我们要不时提醒孩子关注其他事情。 引自 第三章 追求优越及其对教育的意义 笔记：过度的雄心必然会引起焦虑，这在阿德勒生活的时代（阿德勒生于1870年）已经如此，在快节奏的今天更是这样。过度的焦虑对于孩子来说是太大的压力，不仅会给孩子带来疾病，比如胃溃疡等；而且会影响孩子的正常发挥。
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第30页 第三章 追求优越及其对教育的意义
这些儿童（总想优于别人的儿童）会敏锐地感觉到家庭对他们的期望，只要环境有利，他们就愿意承担着这种重负前行。 引自 第三章 追求优越及其对教育的意义 笔记：那些对孩子寄予厚望的家长很少能意识到，是孩子在替他们负重前行。教育孩子没有完美的方法，孩子也不可能有完美的成长环境。在这种情况下，对孩子期望太高，就是对孩子的伤害。特别对这些总想超越别人的孩子，和其他孩子相比，他们对困难格外敏感，极易丧失勇气和信心。
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第31页 第三章 追求优越及其对教育的意义
左撇子儿童通常被视为笨拙。他们会感觉受贬损和蔑视，感到自卑或没能力与别人竞争。 当然，他们不会因此一蹶不振。不过，我们会看到许多儿童在类似的情形下放弃了努力。 引自 第三章 追求优越及其对教育的意义 笔记：左撇子在右撇子的社会确实遭遇了很多麻烦，因为绝大部分的物品、规则等都是为右撇子设计的。左撇子儿童更加需要我们的理解和关心。
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第42页 第四章 追求优越感的指导
那些不懂社会情感为何物的孩子将会成为问题儿童。
笔记：看看那些熊孩子，大家通常的看法是：“你不教育孩子，社会会替你狠狠教育。” 这些孩子显然缺乏社会情感，不知为别人考虑，公然侵害他人利益甚至生命。社会的确是把这些不知社会为何物的孩子成为问题儿童的。