悠然对《如何进行个性化教学》的笔记(11)

悠然
悠然 (ね、光)

读过 如何进行个性化教学

如何进行个性化教学
  • 书名: 如何进行个性化教学
  • 作者: 威廉·鲍威尔/欧辰·库苏玛-鲍威尔
  • 副标题: 来自国际学校的启示
  • 页数: 230
  • 出版社: 北京大学出版社
  • 第2页
    2018-02-10 17:25:32 回应
  • 第6页

    我们的问题会从“怎样调教(remediate)这个孩子”转向“我怎样做能够保证每个孩子都达到思考和产出的最高水平”。这种转变的出现可能非常微妙,但的确是深层次的。

    支持“教所有孩子”的七个原则

    1.所有孩子都能学习,都在学习,而且都愿意学习(但不总是我们想要他们学习的内容,也不总是在我们希望他们学习的时间)。

    有的学生甚至学会了用让我们信以为真的专注的面具去掩饰他们的不理解。一些证据表明,相当一部分女孩子以这种方式努力隐藏学习障碍。也许在面对一次次学习失败的时候,我们的学生正在努力学习如何保护他们的自尊,而不是发展建设性的行为。

    2.丰富多样性。

    3.当儿童被鼓励用其所长时,他们会更充满热情、更有效地学习。这似乎显而易见的,但你可能会惊异,那些仍旧聚焦在学生学习缺陷的教师不在少数。在很多课堂上,头等大事仍然是不惜一切代价矫正学生的缺陷。孩子所“不能”做的事是中心舞台的聚光处。缺乏的知识或者无法表现的技能仍然是教师的首要关注点,而且很快就变成家长的担心。

    执着于学生的缺陷,而忽视他们的优点,也会使我们低估儿童作为学习者的能力。我们知道教师对学生的期望可以产生强大的力量。可以说,课堂上没有比这个更强大的力量了。

    4.有效的教师能够教所有的学生。

    5.教师是儿童学习环境最重要的建筑师。

    6.明确的有效的教学策略适用于所有儿童。

    7.专业伙伴关系比各个部分之和有效得多。

    2018-02-10 19:24:00 回应
  • 第19页

    我们说,这正是个性化教学课堂的位置——在挑战太难因而产生挫败感与挑战太容易因而产生厌倦之间的边界。只有当儿童面对的难度水平处于极有挑战性又能达到的情况下,个体的学习才能发生。因此有理由说,如果班里的准备状况不同,那么提供给学生的挑战也应该不同。

    最近发展区

    前苏联认知心理学家利维·维果斯基,在他的经典著作《思维与语言》中,创造了一个新的表达“最近发展区”。这个短语在很多学校都成了常用语,并且被用作儿童对于一个任务或者一个抽象概念理解的学习准备状态的同义词。最近发展区是看待准备状态的一种方式,但它是非常特殊的一种准备状态,因此有必要回顾一下维果斯基真正的意思是什么。

    维果斯基把基于儿童个人活动测量儿童大脑发展水平的有效性与成人干预促进儿童思考之后的表现作了比较。儿童独立完成一个任务所达到的水平与有技巧的成人干预之后所达到的水平之间的差异就是维果斯基所说的最近发展区。

    2018-02-10 19:32:14 回应
  • 第48页
    2018-02-10 19:58:42 回应
  • 第52页

    采访的学生确定以下教师最可能促进学生学习投入:

    2018-02-10 20:02:58 回应
  • 第63页

    逆向教学设计,逆向教学设计的概念,来源于维金斯和迈克泰(1998)的著作《通过设计培养学生理解力》。它的框架包括逻辑性设计课程的三个步骤,而这个过程是以结果作为开始的。

    维金斯和迈克泰确定了三个逆向教学设计的步骤:确定所要的结果;确定可取得的证据;设计学习活动和教学活动。

    2018-02-10 20:08:50 回应
  • 第80页
    2018-02-10 20:10:21 回应
  • 第116页
    2018-02-10 20:32:13 回应
  • 第143页
    2018-02-10 20:34:34 回应
  • 第188页

    为学习而评估

    2018-02-10 20:56:02 回应
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