悠然对《个性化教学的理想与现实》的笔记(10)

个性化教学的理想与现实
  • 书名: 个性化教学的理想与现实
  • 作者: 王中华
  • 页数: 211
  • 出版社: 中国财富出版社
  • 出版年: 2015-3-1
  • 第15页
    我们认为,个性化教育是一种教育思想个教育理念,不是一种具体的教育形态,基于培养学生的独立个性和人格完整的教育理念,在自由和开放的教育环境,尊重学生的兴趣和能力等方面的差异和现实发展水平,树立个性化的培养目标,进行个性化的教学设计,开展个性化教学的教育过程。
    在个性化教育的理念下,需要关注学生的文化差异、性格差异、发展水平的差异,尊重学生的不同发展需要,从而实现“全纳”,让所有的学生都能得到相应的发展,这些恰恰是全纳教育所具有的特征和要求。
    以往的教育观念认为差异是一件不好的东西,进而认为教育的目标就是消除差异,让所有的学生都能做到教师所要求的那样,以一种整齐划一的标准来衡量和批判学生的优秀与否,忽视学生之间的差异。
    2018-04-02 10:31:44 回应
  • 第28页
    小班化教育具有一定的优势:为学生创造了高效的学习环境,提供了丰富的课程;更利于教师开展活动性教学,实施个别化教育;为教师专业化搭建平台。尽管小班化教育是基于优质教育的思,能照顾到学生的个性化发展,但是小班化教育知识一种形式,而个性化教育才是一种内容,因此,个性化教育与小班化教育之间是一种精神层次与器物层次的关系,而将个性化教育等同于小班化教育是错误的想法和做法,是对个性化教育的一种误解。
    我们要认识到:第一,充分认识到个性化教育本质上是一种教育思想,而不是一种具体的教育模式或者教育邢台。个性化理解为一种教育思想和教育原则,即强调尊重人和人的个性,提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展、主张培养良好个性全面和谐发展的人,弘扬教育的特色化。因此,个性化教育是一种“因材施教”、“有教无类”和全纳差异的教育思想和教育原则的体现,更重在教育理念的变革,而不是行程某种僵化的教育模式。第二,个性化教育本质上是一种人性化教育,关注“科科有特色,生生有个性,师师有品牌”。个性化教育强调以人为本,关注以学生为教育的圆点,而不是教师为中心,强调生命的多样性,重视学生的多元智力,关乎学生的多样化,强调课堂之中的对话和交流,差异之间的沟通和融合,而不是去消灭差异,去标准化和同一化,是对人性的多样性的尊重。
    2018-04-02 10:49:27 回应
  • 第35页
    对个性化教学缺失的原因进行研究
    这部分学着认为,第一,一直以来的工具性教育价值去向,把教育当做工具,把人当作工具,导致个性化教学的缺失。因为人不再是人自己,而只是社会发展的工具,所以高效率地培养社会发展所需要的整齐划一性的人才便自然成为教育发展的唯一追求。第二,在课堂教学中,学生缺乏自信,盲目崇拜教师,认为教师是知识的拥有者,学生不能将自己的个性发挥出来。第三,教师为中心的教学理念,学生的个性受到压抑,学生的主体性流逝,学生的个性不能在课堂中得到应有的体现。第四,个性化教学操作具有一定的困难。个性化教学从理念到实践,呀要进行个性化的教和个性化的学都不是一件容易的事情,因此,教师就不去想进行个性化教学。第五,以考试分数为主导的教学评价,将考试分数作为评价教师的教学和学生的学习效果的标准,导致教师不敢越雷池一步,只是以提高学生的考试成绩为目标,根本谈不上去发挥个性化教学。
    2018-04-02 11:02:29 回应
  • 第24页
    2018-04-02 11:04:14 回应
  • 第46页
    2018-04-02 11:08:11 回应
  • 第58页
    差异教学主要是指班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。从两者的定义中,我们不难发现,差异教学重在强调个别化教学,强调教师关注学生的个体差异与个体检的差异,重视教师如何去“教”学生,而不是让学生主动去“学”。然而,个性化教学不仅关注学生个体差异强调教师的个性化“教”,而且重视学生的个性化“学”,关注学生的主动性学习,更关注学生的独特性和社会性的培养。
    个性化教学更重在以学生为本,重视学生的学习主动性和学习积极性,重视学生的学习态度情感价值观以及学习的过程与方法,重视学生的学习合作,关注教师的角色转变,教师成为学生的组织者、支持者、咨询者、合作者等学习的共同体中的角色,与学生是平等对话与交流,分享与合作,是让学生自主学习,教师起到引导作用。

    2018-04-02 11:30:57 回应
  • 第81页
    个性化教学需要尊重学生的个体差异性,照顾到每个学生的个性,尊重学生的个性意味着要承认学生的个别差异,并将其做诶学生个性化学习的依据;尊重教师的个性意味着要承认教师的个别差异,并将其作为教师个性化教学的依据,即照顾学生的个性发展,又促进学生的共兴发展。在给兴华教学中既要照顾到每个学生的个性,同时又要考虑到学生的共性发展,对于这个个性与共性的结合问题,教师往往把握不准。
    2018-04-02 12:07:14 回应
  • 第108页
    开放式个性化教学提倡学生的自主提问,以自主学习和探究中的问题来向教师提问,而不是教师布置好的提问,也就是提问更多的是在体验过程中所形成的问题。但是学生在体检和探究中学生的问题意识还是比较缺乏,教师对学生的提问还缺乏一定的知道,学生往往提不出问题来,或者说学生的问题意识还缺乏。因此,在开放式个性化教学过程中,仍然还存在学生被动式应答与自主式提问的悖论。
    2018-04-02 12:14:32 回应
  • 第69页
    2018-04-02 12:17:53 回应
  • 第153页
    2018-04-02 12:18:46 回应

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