齐物对《儿童发展心理学 (原书第6版)》的笔记(12)

文化气质

    凯根的假设是在可靠的研究结果基础上提出的这些结果显示，白人儿童和亚儿童在气质上有明显差别。例如，一项对中国、爱尔兰和美国4个月大晏儿的比較研究显示，3个国家的儿童在气质上差异明显。与美国白人婴儿及爱尔兰婴儿相比教，中国婴儿明显运动少、活动水平低、不易发怒、说话声音低（见表3-4）。凯根认为，中国人生来气质就较为平和，他们会发现佛教哲学的平静观念与他们的自然倾向更协调。相反，西方人更情绪化、更紧张、有更高的内疚感，更容易被那些强调控制不愉快情绪的哲学吸引（ Kagan etal，，194； Kagan，2003a）

飞跃周还是有道理的

比如，在婴儿3~4个月大的时候，有关听觉和视觉的大脑皮层，叫作听觉皮层（ auditory cortex）与视觉皮层（ visual cortex）的突触和髓鞘经历一个冲刺式的生长。这种生长又伴随着听觉和视觉的飞速发展。同样，管理身体运动的大脑皮层的生长使得运动技巧得到发展。

丰富婴儿环境

很多发展心理学家认为，家长和照料者有很多简单的方法为婴儿提供具有丰富刺激的环境，从而促进大脑的健康发展。搂抱婴儿、对着婴儿说话和唱歌，或者与婴儿一起玩要都有助于丰富他们的环境。

智力

婴儿的信息加工速度以及跨通道迁移程度可能和日后的智商分数有中等程度的相关。信息加工速度可以从表现出习惯化的时间为参数衡量。跨通道迁移指的是以前只触摸没看过某样东西，但她见到了却能识别。另外，视觉再认记忆，即对先前见过刺激的记忆和再认也与智商有关。

语言理解和语言产生

在考虑语言的发展时，我们需要区分语言理解（ comprehension）和语言产生（ production）之间的区别。语言理解是对言语的理解，语言产生则是使用语言进行交流。两者之间关系的基本原则是：理解先于产生。一个18个月大的婴儿可能能够理解一系列复杂的指示（“从地上捡起你的外套，把它放在火炉边的椅子上”）但自己说话时可能还无法将两个以上的词串起来。在整个婴儿期，语言理解的发展也是超越语言产生的。例如，在婴儿期，对单词的理解是以每个月新增22个单词的速度增长，而一旦婴儿开始说话，其产生单词的速度是每个月新增9个左右（ Tincoff& Jusczyk，1999； Rescorla，
Alley &Christine， 2001； Minagawa-kawai et al。， 2011
见图6-6）

促进婴儿认知发展

一，为婴儿提供探索世界的机会。正如皮亚杰所说，儿童通过“做”来学习，他们需要探索和调查环境的机会
 二，在言语和非言语两个层面都要对婴儿做出快速反应。试着去和婴儿说话，而不是对着他们说话。提问题，倾听他们的回答，并提供进一步的交流（ Merlo， Bowman& Barnett，2007）。
三，给婴儿读书。或许他们并不理解你所说词语的含义，但是他们会对你说话的声调和活动提供的亲密感做出回应。和孩子一起阅读与其日后的读写能力相关，而且这是培养终身阅读习惯的开端。美国儿科学会建议从婴儿6个月大开始，每天给他们读书（ American Academy of Pediatrics， 1997； Holland
2008： Robb， Richert & Wartella， 2009）
四，记住，你没必要一天24小时都和孩子在一起。正如婴儿需要时间自己去探索他们的世界一样，父母和其他照料者也需要时间，远离照料儿童。
五，不要强迫婴儿，也不要很快就对他们期望过多。你的目标不应该是创造一个天才，而且应该提供一个温暖的养育环境，使婴儿能够发挥她的潜能。

社会性参照

    23个月大的 Stephania专注地看着哥哥Eric和他的朋友Chen彼此大声争辩而且开始打斗。 Stephania不知    道发生了什么，于是瞥了母亲一眼。母亲知道Eric和Chen只是在玩，因此露出了微笑。看到了母亲的回应Stephania也笑了起来，模仿着她母亲的表情。同 Stephania一样，我们也曾处于感觉不确定的情境中。在这种情形下，我们有时会去看看别人是如何反应的。这种对别人的依赖被认为是一种社会性参照，能够帮助我们判断怎样的反应才是合适的。
    社会性参照（ social referencing）是有意地搜寻关于他人感受的信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
    像 Stephania一样，我们使用社会性参照去澄清情境的意义，减少我们对正在发生事件的不确定性。
    社会性参照最早出现在八九个月时。它是一种相当复杂的社会性能力：婴儿不仅需要社会性参照，借助诸如面部表情之类线索的使用，以理解他人行为的含义，也需要社会性参照来理解特定情境下他人行为的
    r &（de Rosnay et al。， 2006： Carver &Vaccaro， 2007
    Stenberg， 2009）
    在社会性参照中，婴儿会特别地使用面部表情，Stephania注意其母亲的微笑就是使用了这种方式。例如，在一项研究中，实验者让婴儿玩一个不常见的玩具。婴儿玩这个玩具的时间取决于母亲的面部表情。当母亲表现出厌恶时，婴儿玩玩具的时间显著地少于母亲表现出偷快表情时。即便稍后有机会再玩相同玩具时，尽管母亲此时的表情是中性的，婴儿仍不愿玩这个玩具，这说明父母的态度可能对婴儿有持续性的影响。

人格发现：独立性和自主性

    根据埃里克森的观点，在生命最初的18个月里，我们经历了信任对不信任阶段（ trust- versus- mistrust stage）。在这个阶段，婴儿发展出信任或不信任感，这主要取决于照看者在多大程度上能够满足婴儿的各种需求。在前面提到的例子中，Mary对 Malcom的注意可能会帮助他发展出对世界的基本信任感。埃里克森指出，如果婴儿能够发展出信任感，他们便会产生希望感，而这使得他们感觉似乎他们能够成功满足自己的需求。另外，不信任感导致婴儿认为这个世界是残酷的、不友善的，而且使得婴儿随后与他人形成亲密联结时出现各种困难。
    在婴儿期的最后阶段，儿童进入自主对羞愧怀疑阶段（ autonomy-versus- shame-and- doubt stage），这个阶段大概从18个月持续到3岁。在这个阶段，如果父母在安全范围内鼓励孩子进行探索并给予孩子一定的自由
童便会发展出独立性和自主性。而如果儿童受到限制并被过度保护，他们便会感到羞愧、自我怀疑和不高兴。
    埃里克森认为，人格主要由婴儿的经验塑造。然而，其他发展心理学家则集中于讨论婴儿出生时甚至婴儿出生之前行为的一致性，这些一致性被认为主要由遗传決定并提供了人格的原材料。

气质的维度

抑郁与焦虑

例如，某种特质的生理反应特征是对新异刺激做出高水平的运动和肌肉反应活动。这种高反应性被称作对不熟悉刺激的抑制（ inhibition to unfamiliar），其表现则是害羞。
对不熟悉刺激的抑制具有明确的生物学基础，也就是说，任何新异刺激都会使心跳加快、血压升高、瞳孔放大，并刺激大脑边缘系统兴奋。例如，两岁时被划为抑制型的人在成年后看到不熟悉的面孔时，他们大脑内的杏仁核会有较强的反应。与这种生理模式相联系的害羞反应可能从儿童期一直持续到成年期（ Arcus，2001
Schwartz et al。， 2003； Propper & Moore， 2006： Kagan eral，207）
    婴儿期对不熟悉情境的高反应性还与成年期抑郁和焦虑障碍的高易感性有关。此外，当他们进入成年期后，在婴儿期反应性水平高的人相比那些婴儿期反应性水平较低的人，其前额叶前部的皮层会发展得更厚。由于前额皮层跟杏仁核（控制情绪反应）和海马（控制恐俱反应）联系紧密，所以前额皮层的差异可以帮助解释抑郁和焦虑障碍的高发病率（ Schwartz& Rauch，2004；Schwartz，2008）。