阿亮对《童年与解放》的笔记(4)

童年与解放
  • 书名: 童年与解放
  • 作者: 黄武雄
  • 页数: 191
  • 出版社: 首都师范大学出版社
  • 出版年: 2011-5
  • 第53页
    人类的潜力是取之不尽的,因为人类是宇宙的缩影,宇宙的力量皆潜藏于人类身上,人类可以参与宇宙的一切领域与秩序。
    每一个时代,每一个地方出生的每一个小孩都是整个大自然的缩影。大自然的力量皆潜藏于每一个小孩的身上,小孩天生地以他乐于且敢于体验一切的勇气参与大自然的一切领域和秩序。小孩勿需风帆,也不必依赖渡船,他像鸟一样无所畏惧,直奔向不可测知的未来。
    2014-12-31 22:36:18 回应
  • 第61页
    知识的整体,事实上无法全盘传授。分门别类地学习之后,人需要自己去整合,整合知识是重要的体验过程,它包括了皮亚杰的同化与顺应。整合的体验,使人再度参与宇宙的领域与秩序。每个人以他自己原先对世界的理解,来整合后来接受的知识,把它们组织成他对世界深一层的理解。当他对世界的理解越深刻而真实,他也就越能认识自己。不断从事整合的体验,使人的知性成熟,细细解读体验的结果,人则认识了世界,认识了自己,人格也渐臻成熟。
    2014-12-31 23:03:05 回应
  • 第55页
    吸取知识不经过体验,只靠记诵或单向地接受,知识就会死去,会变成教条,变成装饰,变成虚有其表的社会地位与权力。死的知识使人从人的自身异化出去,知识不再是人的一部分。相反地,人变成了知识的工具,人异化到死的知识中,如果在这时候死的知识又被他人利用,人也就变成了他人的工具。人更不再是目的。
    评论:这对我们当前的意识形态教育多有启示作用呀,我们当前所学多年的政治课已经被异化了,我们成了被奴役的工具了。
    2014-12-31 23:09:36 回应
  • 第56页
    人个体的成长也是通过不断地勇敢地尝试,无畏无忌地干扰并参与外在世界的秩序,才有了知识,形成智慧。等到一个人开始被灌输外加的知识,在吸收知识的过程中,被剥夺自身的参与及体验,那么他的成长、他的创造活动便告停止。他被送人人文明轨道,吸收系列的文明知识,他可以被训练成一名熟练的技术操作员,但他没有创造,他的生命力在急速萎缩。
    2014-12-31 23:14:00 回应

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