MrVeritas对《不平等的童年》的笔记(11)

在人类历史的这一时刻，中产阶级的父母倾向于采用这样一种教养孩子的文化逻辑：他们注重对孩子进行协作培养。相比之下，工人阶级和贫困的父母则趋向于采取成就自然成长的文化逻辑。

每个人作为个体都在一定的社会结构中开展自己的生活。

对孩子进行协作培养的一个关键组成部分就是家长的参与。因而，中产阶级孩子就获得了一种优越感，认为自己事无巨细都有权利得到成年人的关注。

中断一个人的权威是优越感的表现。同时也显示了中产阶级教养孩子的优先事宜：打断别人讲话这一缺乏礼貌的行为被忽略了，父母更愿意鼓励孩子感到自己作为个体的重要，并肯定他们有权利对大人说出自己的想法和主意。

是公共机构运转的具体方式造成了把优势传送给中产阶级孩子这一结果。

黑人和白人的中产阶级家长，尤其是母亲，都会常规性地不断审视搜寻视野中的各种机会，来代表自己的孩子激活他们的文化资本和社会资本。

孩子们如何度过闲余时光，家长们使用语言及惩戒孩子的方式，家庭社交网络的性质，干预公共机构的策略

很多孩子也会深刻地了解自己家庭经济的拮据和家政预算余地的有限。家庭成员之间的纽带十分坚固。 当我们在家庭以外考察公共机构的动态时，与工人阶级和穷人的孩子的生活相比，中产阶级孩子生活中不平等的优势就变得更加清晰可见。在很多至关重要的方面，中产阶级家庭的成员看起来相当有舒适感和优越感，而工人阶级和贫困家庭的成员则显得局促和不自在。

有的时候，家长们鼓励孩子在表面上遵从学校的官方规定，同时又怂恿他们反抗学校的权威。 比起使用指令性语言，家长和孩子讲道理在教育上被认为更有价值。 中产阶级的协作培养策略看起来更有资本变成社会利润。

家庭生活也变得越来越合乎经济原则：……所有这些都带来了……这种逻辑……他是非个人的、竞争性的、契约性的、商品化了的、高效率高利润的、利己主义的人际关系。