游戏与现实（珍藏版）/温尼科特心理治疗经典译丛 (3)

  • 游戏——理论的陈述
    游戏，也正是游戏， 是普遍的，它属于健康范畴：游戏促进生长，因而有利于健康；游戏带动团体关系；在心理治疗中，游戏可以形成交流沟通；最后，精神分析在服务于自己和他人的沟通过程中，已经发展成为高度特殊的...
  • 梦境、幻想和生活
    与幻想的不可理解性相关的是分离，而不是压抑。 我喜欢这种对于概念及概念对立面的思考，有时候语义上的反义词并不是心理学意义上的反义词，比方我花了很久的时间才意识到：信任的对立面不是不信任，而是忽视。这...
  • 过渡性客体和过渡性现象
    这是一个孩子的画面，孩子有过渡性客体，有显而易见的过渡性现象，这一切其实都是某些事物的象征，但对于孩子而言它就是现实；逐渐地或者也许就在很短的时间段里，孩子不得不频繁地质疑象征所代表的现实。也就是...

教育的本质 (1)

  • 零散摘抄
    让学生能胜任智力型行业…… 大学应该教导学生以创造性的方式来看待该行业的各种普遍原则。 如此一来，学生们在进入技能实习的阶段之前，就已懂得运用想象力将具体细节与普遍原则联系在一起。 大学教师应该拥有这...

行为心理学 (1)

  • p3
    前言 p3 机能派认为，意识是集体适应环境达到生存目的的工具，其学派任务是对意识状态的“适应功能”进行描述和解释。詹姆斯认为，意识状态是一种连续不断的整体——成为“意识流”，人和动物的灵魂都是“本能”...

慢教授 (3)

  • 第二章 教学与愉悦
    芭芭拉·弗雷德里克森推团体的心理动态进行了广泛的研究，最终提出了积极情感的“拓展和构筑”（broaden and build）理论。
  • 引言
    p15 教授所承受的压力还会直接影响学生的学习。 经验告诉我们，如果我们匆忙冲进教室，上气不接下气，心事重重，那么课堂氛围就不肯好起来；只有全身心投入，我们才能同课程材料和学生建立起关联。 p15-p16: 关于...
  • 导言
    p1: “慢运动”中的关键文字

诗意的身体 (1)

  • p17-p48 的摘录
    因此，我开始了对于建构空间，以及如何将动作分析的概念转化到建筑师养成训练的研究。……这个研究促使了学校舞台部门的诞生：动作研究室（Laboratoire d;etude du mouvement,LEM） 核心本质（l'essentialisation...
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