斯通纳 (1)

  • 学术到底有什么意义？
    这是斯通纳很艰难的一个学期；现在该轮到他来管理全校三年级英语考试了，与此同时，他还要参与指导两篇特别难的博士论文，这两篇论文都要求他自己阅读大量额外的资料。 有时候会觉得书读多了会不会是一种错觉：以...

诠释学Ⅰ、Ⅱ (1)

  • Über Anmut und Würde与京特和维特科夫斯基
    在这里，席勒是康德的继承人。如果席勒把人类审美教育的观念建立在康德所表述的这种美与理论情操的类比上，那么他就能遵循康德的一个明确的指示，即“趣味无需过分强烈的跳跃就使感官刺激向惯常性的道德兴趣的过...

德意志理想主义的诞生 (1)

  • 感知-注意力-情绪相关片段摘录
    周三组会上cue到这本书之后（我导疯狂做笔记hhh），引发了一些后续思考和持续讨论。朋友们纷纷表示其实没想到还有这样子的关系，以及为什么这本书的内涵能这么丰富！！摘录一些与研究有关的片段。 洛克创造了“精...

渐行渐远渐无书 (1)

  • 第102页 三十年的三十个瞬间
    继续看《月亮与六便士》，感到压抑。其中一个感觉是：我不是天才，而只是一个聪明一点的人。不是天才——你认不认？辨别的一个标准是，你没有那种无所顾忌。 我曾经无所顾忌地追求过真理吗？或者追求美、或别的什...
> Nä的读书主页