軒轅鍾書对《人是如何学习的》的笔记(1)

軒轅鍾書
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读过 人是如何学习的

人是如何学习的
  • 书名: 人是如何学习的
  • 作者: [美] 约翰•D•布兰思福特
  • 副标题: 大脑、心理、经验及学校
  • 页数: 346
  • 出版社: 华东师范大学出版社
  • 出版年: 2013-1
  • 第1页

    - 花在任务上的时间对学习是必要的,而对有效学习来说是不足的。将时间用于学会理解比仅用于简单记忆教材或讲授事实或程序会产生不同的效果。为了使学习者获得学习和理解的洞察力,经常性的反馈至关重要:学生需要监控自己的学习,主动评估其策略和目前的理解水平。

    * 理解比记忆效果好。这也是为什么问问题的教学比单纯的讲解式的教学效果好的原因吧。

    - 一个人的学习情境也是促进迁移的一个重要方面。仅在单一的情境中接受的知识与在多样化情境中学到的知识相比更不利于弹性迁移。在多样化的情境中,学生更有可能抽象概念的相关特征,发展更加弹性的知识表征。使用经过挑选的对比案例能帮助学生学会新知识的应用条件。

    - 一个人的学习情境也是促进迁移的一个重要方面。仅在单一的情境中接受的知识与在多样化情境中学到的知识相比更不利于弹性迁移。在多样化的情境中,学生更有可能抽象概念的相关特征,发展更加弹性的知识表征。使用经过挑选的对比案例能帮助学生学会新知识的应用条件。

    * 举一反三还是没那么容易做。

    - 时间是衡量学习的一个重要指标;经过周密安排的练习是提高专业知识的有效途径。

    - 学习环境设计的原理:他们是学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心。学习者中心的学习环境是指教师要以学生在进入这个学习环境前的知识为起点来进行教学;知识中心环境是指教师试图帮助学生理解每个学科的重要概念及其知识结构;评价中心是指教师试图使学生的思维可视化,以便他们的观点能够被讨论,在讨论中得到澄清,比如让学生(1)在讨论中提出自己的论点,(2)在定性的层面上讨论他们对问题的结论,(3)对各种各样的现象做预测等等;共同体中心是指教师建立起一些能够体现理解学习价值的班级标准,学生能够无拘无束地探究他们不懂的问题。

    - 该研究应该包括几个阶段: 第一阶段涉及学习领域和主要概念的确定,这些概念是学生了解每一个学科领域所必须理解的。测试学生对这些概念理解程度的评价工具,包括学生对支持新学习(迁移)的理解程度的测试,也在这一阶段开发。 第二阶段是对现有研究(这些研究探究学生带到学科领域的前概念)的评述,以及把研究扩展到没有充分涉足的领域。. 第三阶段涉及学习机会的创设以及基于或挑战前概念的教学策略的开发。这些包括与原来理解不符的物理实验或历史研究的任务,这些任务从多维的角度来看待同一事件,挑战好人与坏人的旧框框。 第四阶段涉及对新开发的学习工具和教学策略的实验测试,以在第一阶段开发的评价工具为测量理解的工具。

    2017-07-29 21:28:18 回应

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