《教育应该不一样》试读：醒醒吧！家长

不是每个人都要当国家栋梁，社会更需要脚踏实地、坚守岗位、热爱工作的螺丝钉。 以爱之名，父母无意间成为孩子成长最大的绊脚石。醒醒吧！家长，你可能就是扼杀孩子天赋的头号杀手，教育改革的最大阻力！ …… 长久以来，我们的教育不断有人提出各项改革案，我曾与一些在教育现场想有作为的官员、校长以及老师谈过，他们说出同样的心声：“我们正努力为孩子的未来做出改变！但若家长们的观念无法改变，一直停留在分数代表一切、唯有读书高的‘士大夫’观念，那任何改变都抵抗不住来自家长的压力！” 我们今天讨论教育问题，不能只关注在孩子身上，容我说一句可能会冒犯的话，我觉得，家长本身就得先从观念再教育。当我们不愿正视自己的问题，觉悟自己拥有的权利以及可以产生的影响力，事情便永远无法改变。为什么家长本身会成为教育改革最大的阻力？到底哪些根深蒂固的观念，成为子女、老师们都难以抵挡的压力？ 愿意继续看我这本书的家长们，何妨问问自己，是否也带有以下的盲点而不自知。 盲点一：生怕孩子输在起跑点是没有安全感？还是虚荣？ 即使教改进行了许多年，对大多数家长来说，鼓励孩子读书、拼命挤进明星高中，然后考进“公立大学”，仍然是最让人安心的一条道路。 很多人提到怕“孩子输在起跑点”，于是填满很多不必要的学习，这就好像一个人被不断喂食，却不让他有消化反刍的机会。当我们看到各式补习班林立街头，不过是反映社会这种心理现象而已，某种情况也是家长与学生另一种虚荣与没自信的表现，而学校及补习班只不过是充分利用学生与家长的弱点，投其所好、顺势而为罢了。 这种教育体制，除了分数、名次，其余的天赋能力全都退居其次。台湾教育对于分数的执迷，已经到了疯狂的境地，所有关乎升学的重点科目，对分数更是锱铢必较，太多家长每天斤斤计较班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊换得好成绩，只是为了不让父母失望，我们一切关乎教育原初的理想，在分数面前都化为齑粉。 而台湾许多父母都相信，补习是让孩子致胜的条件、取得成功的快捷方式，但严格说来，通过补习，只是由补教老师“以技术的快捷方式，教学生得高分”，其中甚少启发教学的元素在内，或鼓励学生自己找到答案的成就感，只会以“术”去迎合考题，找到破解之道。过去，曾有某位教育官员侃侃而谈，要让补习业消失，然而，现在实际的结果是，补习业在百业不振的这几年间，比过去更加兴旺。 在学业上得不到肯定的学生，现行体制下很容易被老师、学校放弃，而被放弃的孩子自然容易自暴自弃。其实，每个人的才智各有所长，开窍早晚有别，天赋各擅胜场，而天性不适合传统教育学习方式的孩子，便逐渐被边缘化，像瑕疵品一样被报废。难怪有一年大学入学测验，一位考生在语文考卷上写着：“我的人生在初中就已经失去了。” 无数的考试和分数织成一张大网，让我们一整个世代的年轻学子，囚困其中，成为永远逃不出去的笼中鸟。初中还正值青春时期，这么早就全盘否定自己的人生，怎不让人心惊？而这一切许多父母的不安全感和虚荣心难辞其咎。 盲点二：继续膜拜不合时宜的升学主义 二十世纪七十年代，台湾工业正待起飞，整体经济环境正由一个农业大省，逐步蜕变成生产基地、世界工厂，需要大量人才投身工业生产。因应时代需求，当时的学校教育具有强烈的现实取向，为了分工和效率把一天划分成许多时段，如同工厂生产线一样，上工、休息，按表操课，把知识一块一块地往脑袋海绵里填塞，努力把人训练成听话的机器，可以投入工业生产的“人才”。 但是，当时序迈入二十一世纪，台湾正力图向上提升，进入新的开创时代，竞争力不再只能倚靠大量制造，只有科技产业一枝独秀之时，我们的教育却远远落后于社会发展。在节能减碳日益迫切、人类生存核心价值日渐改变之时，我们却仍然沿用十九世纪工业革命讲求标准化、大量生产的教育模式，以致教育内涵跟现实生活脱节，一味用昨天的经验培养（教育）未来所需的人才。 当时代往前走，从大结构来看，我们应该要从未来的眼光审视现在，而不是用过去的经验值来框限未来。然而，讽刺的是，设计今天教育制度的人，都已是上一个世代的人，不消说，他们很多甚至是早已过时的人物，对于未来社会很难再有发言权了，过去栽培他们的方法，又怎么能硬套在我们的孩子身上？ 国际大导演李安考大学时曾经落榜两次，这种挫败的感觉，总令他觉得对不起父亲，一辈子遗憾。他曾回顾过往不断受挫的求学经验，有感而发：“所谓的升学主义、考大学，除了培训基础知识与纪律，对我毫无意义。”直到他进了当年的“国立艺专”（现已改制为台湾艺术大学）念了电影，第一次登台演舞台剧，才电光火石般点亮了内心，找到自己的天赋，经由多年不懈的努力，成为世界级大导演。他的幸运或许是由很多不幸累积出来的。 但是，除了大家熟知的李安，其他在众人目光不及之处，藏有多少才华遭埋没、抑郁以终的李安呢？身为家长的我们，难道还要继续膜拜传统的“升学主义”，扼杀孩子智育以外的天赋，让自己心爱的下一代成为不合时宜的产品？