实在

《教室里的正面管教》这是一本很精彩的书，书里的观点个人很喜欢，对教育这份职业有意愿去做好，有热忱去做好，真是一件幸福的事。 一、本书的观点。正面管教，一种鼓励的模式。奖励与惩罚是短暂的有效，并且给孩子造成负面影响。行为下面是他的归属感和自我价值感。除非教给孩子更多的社会和情感技能，否则班级的纪律问题会越来越多。帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念。A 我能行 B我的贡献有价值，大家确实需要我。C我能做出选择，对群体事情产生积极影响。 采取“问句”，选择，是一种尊重，孩子会被感受到被尊重，对参与的感激，感到自己更有能力，会决定合作。今天在班上关于儒雅课时候，告诉他们第几节上他们肯定会反抗，但我就着我的方向给他们做出选择，他们就更乐意去接受做出选择，从而觉得是自己能行为自己的愿意做出选择。感受到了自己的存在，小汪同学课上小动作，我把批评改为选择要么课上认真听，要么课后抄课文。显然他更愿意选择前者也很好的改进了缺点。惩罚和奖励激发孩子的行为，但长期效果使孩子丧失信心。并且会造成：反叛、报复、退缩。 致谢：走进老师的日记，说一说某个学生的优点，培养孩子们感恩，会致谢能力。 错误：错误是学习的机会，获得有价值的反馈，代替愧疚。 暗示：接下来应该做什么？问句比直接命令让学生感受到尊重的参与过程，而不时反抗。 设立规则：专注于一个问题，集体讨论，执行。好处是长期处于安全感，平静的氛围。体验他们没有做到的后果，选择所造成的后果。只说一次，并且执行到底。例：安静的排好队，我们就去操场就看电影，迟交的作文得0分，果然得0分，笑而不语。 寻求过度关注的鼓励话语：咱们做个交易，现在做作业你下课就可以去休息了。我听到你的问题了但我课间才能回答你，现在是安静午读时间，我们可以下课后再大声说话，过一会再问我。 错误目的鼓励话语：你真的很心烦，想和我说说吗我感到很-----因为-----并且我希望------ 兴趣：尊重学生的课外兴趣，链接感情。幽默增进感情。 鼓励合作:下课铃声响了，我会很感激你们为了整理课桌，卫生，为下节课做好准备。指挥导致被动抵制或反叛，邀请则会鼓励合作。 简单词语：铅笔，安静，过一会儿，我能看出来你对这件事投入了很多。 昨天班级的跑操针对边跑边讲话打闹特点，我采取选择方式给他们，选择一安静的跑完，选择二可以打闹说话跑，但结束后继续跑五圈。所以昨天的跑操非常的安静，也几乎所有孩子都能坚持跑完了。今早思羽在班级门口蹲点看我来，我转移话题关心的问他昨天的街舞有没有去竞选，整个一上午的早读他都很认真不捣蛋。 解决问题：相关，解决方案应该及时和问题相关，如：没有完成作业不去校长室直接放学后补写，或者O分。尊重，尊重的态度问你愿意放学后补作业还是课间补作业？（当她事先知道就是有选择权）合理，解决的方案不应该加入惩罚，如，必须。告诉父母。有帮助，方案有利于孩子解决问题。 启发式问题，解决方法，我们应该怎样把班级打扫的更加干净？（问问题会让学生针对问题行为以及怎么去做，形成互相尊重的氛围他们就想合作，并且怎么去做） 选择性解决问题：两个小朋友在争吵抢球。选择，要么解决问题，要么我把球收走。让学生针对问题本身，指向行为。 班会技能培养：1、围城一个圆圈，写上：迅速安静安全。提问：有谁知道下一次怎么做的更好。 2、进行致谢和感激。感谢谁为谁做了一件什么事，谢谢他。不想说，就说过。3、尊重差异。四种类动物贴在黑板上，为什么我们想成为狮子，为什么我们不想成为乌龟，洗衣，老鹰。4、学会倾听，某人讲一件有趣的事，别然挥舞手脚，别人认真倾听的好处。