写好议论文并不难

从小我就觉得议论文不好写。读书时，最拿手的是诗，但是考试不让写；其次是散文，再次是记叙文，最怕的就是议论文。不知道怎么提出论点，不知道怎么展开逻辑，不知道怎么寻找论据，甚至不知道上面三个不知道。后来大学读了理工科，受到了更加严格的科学训练，逻辑思维能力不断提升，似乎才不太怕，但仍然写不好。再后来到了政府机关工作，又深感写签报之不易，短短一两页文字中，要说清事件、分析原因、提出建议，而且要事实清楚、逻辑清晰、建议中肯，绝非想象中那么容易。

其实，也不光是我觉得难。对于大部分中学生来说，议论文都是噩梦；对于大部分成年人，议论文其实也是个黑洞，有人觉得难，有人不知道难不难，有人以为不难，写出来却让人替他感到难——为情。

而之所以不会写，根子上还是不会思考。特别是我们从小学语文，词、句、意学得多，逻辑思维训练受得少，这就越发加大了议论文的难度。比如，美国从小学起就有一项很重要的学习内容：区分事实与观点（fact or opinion），而我们从小学到大学似乎都不教这个。张先生打了李先生，这属于“事实”；说张先生欺负了李先生，这属于“观点”。分不清事实和观点，论证会无法聚焦，更无法有说服力。

再比如，我们从小学所谓“中心思想”“段落大意”，但却不注重教这些段落和结构形成的过程，直到我三十多岁读到麦肯锡的《金字塔原理》，才明白应该如何立论，又应该如何论证。不知道如何立论和论证，议论文容易写成散文、杂文或者说不清什么文。

扯得有些远了。还是回到中学生写议论文。因为王鼎钧这本书本就是写给中学生的，特别是那些有志于写好议论文的中学生。

中学生写议论文，不同于学者写论文，也不同于公务员写公文。虽然同是说理，对中学生议论文的要求相对低一些：要有逻辑，但不一定要那么严密，能自圆其说就行；在具备基本逻辑的基础上，还应该进一步追求丰满和圆润，看上去花团锦簇，读起来言之成理，至于是不是深刻、是不是严密，倒未必是关注的重点。

有鉴于此，王鼎钧用“杨老师”的口吻，以对话体的形式阐述了他对于议论文写作方法的体会与认知。整本书循循善诱，由浅入深，观点清晰，案例生动，读来既轻松又丰富。为了让读者更简单地理解，王鼎钧还将他的方法总结成了以下八条：

1、用“是非法”的句子（即含有真或假、对或错、赞成或反对等是非判断的句子）组成骨干，建立议论文的核心论点；

2、为这个“是非”的核心论点找到两个以上有力的证据；

3、如果可能，准备一个小故事；

4、如果可能，准备一两位权威的话；

5、如果需要，准备一些诗句；

6、如果需要，准备使用描写、比喻；

7、偶然用反问的语气；

8、偶然用感叹的语气。

当然，正如王鼎钧自己所说的那样，“文无定法”，光靠这“八条”想包打天下是不现实的，想靠它成为作家、写出惊世骇俗的文章也是十分困难的。但是，对于中学生来说，这的确是一种清晰明了、易于学习、易于实践的写作模式。掌握了这样的技巧，不敢说次次高分，至少再面对议论文时，就不会有那种莫名的害怕了。