写好议论文并不难
从小我就觉得议论文不好写。读书时,最拿手的是诗,但是考试不让写;其次是散文,再次是记叙文,最怕的就是议论文。不知道怎么提出论点,不知道怎么展开逻辑,不知道怎么寻找论据,甚至不知道上面三个不知道。后来大学读了理工科,受到了更加严格的科学训练,逻辑思维能力不断提升,似乎才不太怕,但仍然写不好。再后来到了政府机关工作,又深感写签报之不易,短短一两页文字中,要说清事件、分析原因、提出建议,而且要事实清楚、逻辑清晰、建议中肯,绝非想象中那么容易。
其实,也不光是我觉得难。对于大部分中学生来说,议论文都是噩梦;对于大部分成年人,议论文其实也是个黑洞,有人觉得难,有人不知道难不难,有人以为不难,写出来却让人替他感到难——为情。
而之所以不会写,根子上还是不会思考。特别是我们从小学语文,词、句、意学得多,逻辑思维训练受得少,这就越发加大了议论文的难度。比如,美国从小学起就有一项很重要的学习内容:区分事实与观点(fact or opinion),而我们从小学到大学似乎都不教这个。张先生打了李先生,这属于“事实”;说张先生欺负了李先生,这属于“观点”。分不清事实和观点,论证会无法聚焦,更无法有说服力。
再比如,我们从小学所谓“中心思想”“段落大意”,但却不注重教这些段落和结构形成的过程,直到我三十多岁读到麦肯锡的《金字塔原理》,才明白应该如何立论,又应该如何论证。不知道如何立论和论证,议论文容易写成散文、杂文或者说不清什么文。
扯得有些远了。还是回到中学生写议论文。因为王鼎钧这本书本就是写给中学生的,特别是那些有志于写好议论文的中学生。
中学生写议论文,不同于学者写论文,也不同于公务员写公文。虽然同是说理,对中学生议论文的要求相对低一些:要有逻辑,但不一定要那么严密,能自圆其说就行;在具备基本逻辑的基础上,还应该进一步追求丰满和圆润,看上去花团锦簇,读起来言之成理,至于是不是深刻、是不是严密,倒未必是关注的重点。
有鉴于此,王鼎钧用“杨老师”的口吻,以对话体的形式阐述了他对于议论文写作方法的体会与认知。整本书循循善诱,由浅入深,观点清晰,案例生动,读来既轻松又丰富。为了让读者更简单地理解,王鼎钧还将他的方法总结成了以下八条:
1、用“是非法”的句子(即含有真或假、对或错、赞成或反对等是非判断的句子)组成骨干,建立议论文的核心论点;
2、为这个“是非”的核心论点找到两个以上有力的证据;
3、如果可能,准备一个小故事;
4、如果可能,准备一两位权威的话;
5、如果需要,准备一些诗句;
6、如果需要,准备使用描写、比喻;
7、偶然用反问的语气;
8、偶然用感叹的语气。
当然,正如王鼎钧自己所说的那样,“文无定法”,光靠这“八条”想包打天下是不现实的,想靠它成为作家、写出惊世骇俗的文章也是十分困难的。但是,对于中学生来说,这的确是一种清晰明了、易于学习、易于实践的写作模式。掌握了这样的技巧,不敢说次次高分,至少再面对议论文时,就不会有那种莫名的害怕了。