绘本那么简单，40秒读完没意思？不！用对方法读上20分钟没问题
这篇书评可能有关键情节透露
文 | 凝妈
二宝过生日的时候，给他办了一张图书借阅卡，一次可以借5本书，第一次的图书有《大卫，不可以》、《天上掉下一片云》、《别这样，小乖！》、《落叶跳舞》、《鸭子来敲门》。
上述5本书中，最简单的一本书当属《大卫，不可以》。这本书上面没有多少文字，很简单：
大卫，不可以！ 天哪！大卫不可以！ 不行，不可以！ 大卫，快回来！ 大卫，不要吵！ 不可以玩食物！ 大卫，不要吃了！ 回房间去！ 躺下来！ 不可以挖鼻孔 把玩具收好！ 大卫，不可以在屋子里玩！ 我说过，大卫，不可以！ 宝贝，来这里！ 大卫乖...我爱你！
如果单纯读上面的文字，需要花费20几秒的时间；如果一边翻书一边读文字，需要花费40几秒的时间。孩子还没缓过神来就读完了，是不是太快了！
这样简单的绘本读起来是不是特别没意思啊，干脆放一边吧，还是找一些故事性强的给孩子读，能学到东西。我以前也是这样的想法，但是发现在给二宝读这本书时，一边读一边玩，读完一本书都要花20分钟，关键是二宝还看得津津有味！
绘本真的是那么简单吗？
家长在给孩子读绘本时，认为读上面的文字才有意义。孩子在读绘本时，却常常只被图画吸引。家长和孩子不在一个频道上，导致读绘本时走马观花，时间也花上了，看似读了很多书，却没有起到相应的阅读效果。这是因为没有理解绘本的真正用意，没有掌握读绘本的正确方法，没有深入读绘本。
《绘本有什么了不起》中说，如果读者在阅读绘本时，可以从对图像的感知展开想象与思考，结合生活经验，召唤相关的思维来响应图像的信息，阅读就能由外而内，发展为心智的活动，并能将具体的图像转化为特定的意向，理解作者传递的思想，掌握主旨与意义。
所以，不管是家长的看重文字还是孩子的看重图画，都不全面，应该把文字和图像结合，发挥想象力，和孩子的生活挂钩，才能把一本薄薄的绘本读厚。
对于家长来说，最需要了解的是图画的意义，要重视图画，一本书就不是几十秒读完那么简单了。
在图像时代，每个人都需要重新学习认识图像、理解图像语言。如果家长善于运用图像，传递给孩子的将会更多。
40秒读完的绘本，用对方法读上20分钟没问题
- 把绘本当作故事书
教育专家说：小孩喜欢听故事，因为小孩的大脑正在极速成长与功能分化的过程当中，小孩的大脑大量地在学习和辨别各种从传来的讯息。而故事之所以特别吸引小孩，除了因为可以学习语言，也是因为故事中富含各种声调，而且可以帮助他们分辨各种情绪。
本来二宝对《大卫，不可以》这本书没什么兴趣，一方面是他感到陌生，心思还沉浸在其他熟悉的书上，另一方面是他还没有找到兴趣点，只是读文字，不会引起孩子的注意力。可是，当你用夸张的语言给他讲故事的时候，他的注意力就过来了。
比如翻到“大卫，快回来”这一页，给孩子讲“大卫没有穿衣服就跑出去了，哎呀！好冷啊！快回来！快回来！穿上衣服，穿上袜子、穿上鞋子再出去玩！小狗、消防栓、烟囱、下水道都在看着你呢！”
讲故事的同时表情也要丰富，用胳膊抱住身体表现出很冷的样子。说“快回来”时声高八度，极度夸张。
这个故事和孩子的生活息息相关，孩子也经常被大人嘱咐“穿好衣服就要出去玩了”，一下子引起了他的共鸣。孩子也会跟着说“快回来！穿上衣服，穿上袜子、穿上鞋子再出去玩！”一个故事讲下来，孩子自己也有给别人讲的欲望。读上几遍之后，把主动权交给孩子，让孩子讲给你听，他会讲得头头是道，给他在录制下来，放给他看，让他有成就感。
这个“不可以玩食物！”也非常有意思，告诉孩子“哇，大卫用食物做成了一个小人，叉子上面插了一个土豆，叉子下面插了两个芸豆、两个鸡腿，像个小人吧？”
孩子会回答“像！”如果有现成的素材，还可以真的做一个这样的小人，让孩子动手操作，亲自感受，会获得更加直观的认识。
皮亚杰认为：从出生到2岁，婴儿依靠感官和动作来学习和理解他们的环境。认知结构建立在动作上，之后会变得越来越复杂和协调。
- 把绘本当作认物书
《发展心理学》认为：婴儿在18-24个月，处于命名爆炸期。此时的婴儿似乎已经意识到，每件事物都有名字，他们想知道所有物体的名字。
事实证明，2岁多的孩子同样对认物特别感兴趣，所以让孩子认识绘本上面的物品，是充分利用绘本的好机会。开始是妈妈读孩子他听，再让他自己读出来，获得成就感。
比如《大卫，不可以》中的“大卫，不要吃了！”用手指一个一个地指着图示的食物，告诉孩子大卫在吃的食物都有什么，“胡萝卜、鸡腿、豌豆、蓝莓、芸豆”，对于这些简单的名称，孩子很容易就能复述出来，一下子成就满满。
还有这个“把玩具收好！”的故事，里面有好多玩具，一个一个地告诉孩子，还能增加他的知识面。“小汽车、画板、棒球杆、棒球、机器人、棋盘、棋子、推土机、气球、小丑、电子琴、蜡笔、手枪、橄榄球、小马、恐龙、积木、跳绳”，一下子认识这么多新奇的事物，满足了孩子的好奇心，他会对这本书充满兴趣。
同样的，每天重复读这本书的时候，孩子自己会翻到喜欢的一页，模仿你读书的方法，如数家珍地说出上面的事物。
- 把绘本当作教育孩子的书
每一本绘本都深藏着一定的教育意义，可以作为教育孩子的书，比如，利用这个机会纠正孩子的一些不良习惯。
就拿《大卫，不可以》来说，每一页都是在教孩子不要这么做，这些事情都是不对的，但是没有用文字表达出来，而是用图画的形式来呈现，妈妈就要给孩子讲出这一层意思，让孩子理解。
“不可以爬高做危险动作，想够到高处的东西让爸爸妈妈帮忙” “不可以在外面踩的脏兮兮的，再把客厅踩脏，让爸爸妈妈帮忙抱去洗澡” “在房间里不要大吵大叫，要保持安静！” “玩玩具后要注意把玩具收好，不要像大卫一样乱七八糟的！” ......
在讲这些道理的时候，用一些夸张的表情和动作烘托气氛，让孩子感到这些错误真的不能犯。
比如大卫不可以爬高的这张图，妈妈告诉孩子“大卫踩在椅子边上去够茶壶和茶杯，危险！”捂住胸口做出惊恐的表情，然后说“咣啷”，茶壶和茶杯碎了，“啪唧”大卫摔倒了，“哇哇！”大卫哭了。这一系列表情、象声词，让场面变得惊心动魄，让孩子体验到这样做的后果不堪设想。
读绘本以孩子的兴趣为主
孩子读绘本的时候，不会对一本书的每一页都感兴趣，他一段时间会特别喜欢看几页，过一段时间又会喜欢看另外几页。
我们家长可能感到焦虑，不能全读完一本书，总是有些不甘心，认为孩子学不到太多知识，是浪费。这样考虑很正常，因为一本书大贵贵，当然要物尽其用了。
孩子读的内容越多学的也越多客观存在。但是孩子不感兴趣的时候，你逼着他去看反而引起反感，不如顺着孩子的兴趣来，先把他感兴趣的看仔细，以后再想办法把他不感兴趣的进行处理，引起他的兴趣。
二宝经常自己翻书，还说“好几天没念这个拖把了”“念火车”“念不”，有时用自己的语言告诉你他想读的内容，有时候会直接拿起你的食指摁到他要读的内容上，要求你给他读。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
当孩子有兴趣的时候，就会有更强烈的求知欲，读书的效率要比平时高许多倍，所以要按照孩子的兴趣来，给孩子读他喜欢的书。
别看一本书每天就看几页，经过积累，孩子感兴趣的页数越来越多，几天之后就能看完一本书。孩子喜欢重复看书，这是天性，他在重复的过程中不断内化，不断发现新的事物，吸收更多的知识。
@凝妈悟语：《绘本有什么了不起》中说“一本优秀的绘本不只是具象地呈现图画，绘本创作者常以丰富的图像来传递思想和用意。”绘本不是简单的绘本，图文结合，真正地和孩子一起读进去，进行良好互动，读20分钟甚至更长时间也安全没问题。
