大卫，真的可以吗

《大卫，不可以》开大卫系列之先河，获得美国绘本界至高奖项凯迪克奖是名不虚传，在国内也广受欢迎，影响力广泛。 富有作者个人特色的浓烈油彩画很有表现力，它非常生动地描绘了淘气大卫的所作所为。然而淘气的小孩还是得到了家长的接纳，不乏温情。 然而，很早我就发现一个问题，读过这个大卫的故事，可能会对孩子起到示范的效果。孩子们会觉得大卫很酷，去效法大卫的所作所为，像是激活了体内潜藏的“坏”的因子。这就不值得提倡了，反而会让家长们烦恼，这是不是值得担心呢。 据此，我认为这本《大卫，不可以》透露出管教失当，不是给孩子做正面的示范和引导，而是从反面条列出应该被制止的行为。那些画面感很强的淘气行为，具有较强刺激性，它们可能会促使阅读的孩子的自我意识的觉醒，从而像大卫那样调皮捣蛋、无法无天。 在每个人心中善和恶这两种对立的念想都是同时并存的，并潜藏在体内，在特定的情境下则会被激发。一个通常被认为的好人可能做出恶行，让人瞠目结舌，坏人也并非全部坏透，这种哲学上的思辨是显而易见的。为什么只学会了那些坏的，又为什么只记下了那些错误的东西，这就要从为师者那里去寻找原因了，被模仿者除了罪大恶极也有邪魅迷人的一面。有时在某一问题上天然容易犯错，再以错误的示例加以示范只会让错者更深入人心，这是自然而然的，因为它们等于对需要反对的部分做了突出和强调。 不知道现实中是否真的发生过以上所述因阅读本书而让孩子“淘气”的变故，希望我的论断是不切实际的。 下图为书中所述的一幕，为什么会发生这种场景？因为和“不可以”关联的意向被突出和强调了，这样反而会“促使”被反对行为的发生，以至于说了“不可以”却没有效果。下次想说“不可以”的时候换成“可以”来表述试试。