组织、公司、学校，是制造死气还是培养活力？

生/死，是个重要问题。组织、公司、学校是制造死气还是培养活力？

一、学校是昏暗肮脏的罐头厂，还是充满阳光的花园？

机械、缺乏资源和人性化，学生在年复一年中沉沦。

最终成为自认为无能作为的自卑的人、读书无用论、认命的消极人。而非成长为潜力开发，自信、自我效能感、活力，自驱动，企业家精神、人本主义的积极人，自认为自己可以努力，可以进取，可以做到，像谷爱凌一样。最终成为驼背久坐肚子大的油腻人，而非挺拔运动清爽的健康人。

小县做题家都懂，或者每个中国学生都懂。英国的《学做工》，这些年流行的布尔迪厄、福柯，都是提这些。

吞噬教师和学生的活力和人性。学生每升一级，就抑郁沉闷的更像成人。活力的年轻教师也变成了扑克脸的老教师。而不是真正人本主义的花园和园丁。这就是霍妮之问（还是弗洛姆，忘了），为什么我们的孩子都阳光快乐像个人，长大几年，就抑郁沉闷死气沉沉。心理学不止是个体心理学，还是社会学，政治经济学。

另外，城市化中，原本农业社会一些情况下，孩子与父母关系更紧密，参与农活，农闲时间还有交流。但工业化后，父母的缺位，儿童不参与父母工作，往往父母厌恶自己的工作，威胁孩子，你不好好学习以后也是干这个。典型的就是留守儿童。工业化城市化后，知识教育有提升，人格教育有个下滑。这也是小县城的文化动荡的地方吧。

在初步城市化的地方，学校只是托儿所，识字班，征兵筛选。而非教化、培养。所谓素质教育，实质上是素质筛选，筛选出投入足够资源的“素质选手”，而非关注每个孩子的素质培养。

二、生产关系、主流意shi形态的落后

这是当前生产力、生产关系，经济文化水平的落后的整体中的一环。主流意识形态批量制造自卑的Loser，而非有活力的个体。

公立学校作为资源少、官liao化、yi识形态化的机构，成为社会达尔文的孵化地。欧美公立学校的衰败。诸多公司也在批量PUA员工成为”听话“的认命者，而非积极的进取者。

三、卷王的从生到死

少数幸运儿能卷出来，但只知道一味的卷，没有活力和综合素质。

所以卷到大学，面对新环境，一下子迷茫了。之后下决心要考研和考公。卷入社会后，又迷茫。之后又在职场上卷。卷一辈子，换套学区房，也不喜欢自己的工作，一共也没见过孩子几回，因为自己卷，孩子也在忙着卷。然后进养老院，你猜猜，那里是罐头厂还是花园？制造死气还是培养活力？

开头就说了生死是个大问题。

四、同样的，公司，组织，是制造死气，还是培养活力。

不必展开，与前述类似。

这是积极心理学、人格心理学、人本主义的核心点。

一帮高手为什么离开迪斯尼参与皮克斯。僵化VS成就。真正好的公司应该是与员工相互成就的，像皮克斯、德州仪器、谷歌。不说那么高大上，海底捞、顺丰，也成就了一批底层打工仔。

五、新自由主义 精英老板-废物打工模式

80年代以来全球新自由主义的状态。历史是一点点前进的。各国从文盲，脱盲，普及小学，中学，大学，至今，才几十年。 未来社min主义（欧美事实上的制度）的进一步发展，从公立中小学校的进一步发展。社会-学校良性互相促进。这是21世纪的主题。城市化后恶性的社会环境让所有人无法忍受，贫民窟-富人区的隔离社会难以维系。社hui主义重新进入社会主线。法制、min主、自由的进步。生产力和生产关系的进步，文化和教育理念的进步。会推动这一切。 对于20世纪的人，1990-2020是让人期望又失望的30年，苏联解体，历史没有终结，也没有马上亨廷顿的第四波。但历史终究要进步，虽然是曲折动荡的。

以前让搞马lie，不搞了。忘了中国人的扫盲是国民dang送的，还是革ming带来的。有办法的人后代去美国上常青藤了，留下人们好好头疼社会问题和教育改革吧，看着谷爱凌点头称是，想起自己上过的学校和原来的同学不寒而栗。