给予孩子们的最好礼物——努力、决心和自豪感

作为一名新老师，之前抱着怀疑的态度，读完了《正面管教》一书，感触颇深，之后有兴趣拜读了简·尼尔森的另一部著作——《教室里的正面管教》。这本书深入探讨了如何培养孩子们的爱与责任，以及如何构建一个富有合作、尊重和理解的教育环境。通过作者简·尼尔森生动的故事和案例，这本书教给了我许多关于教育的新思路。

正面管教告诉我们，孩子们在成长过程中需要的不仅仅是知识，更是一种对自我价值的肯定和自信心的培养。传统的奖励和惩罚方式往往只关注孩子的表面行为，却忽视了他们内心的情感需要。而真正的正面管教则是以尊重和信任为基础，与孩子建立起深厚的情感纽带。在阅读本书的过程中，我被作者描述的一幕幕教学场景所深深触动。那些曾经反感学习、情绪失控的孩子们，在正面管教的悉心引导下逐渐找到了自己的动力和目标，他们不再是无助和困惑的受害者，而是如同蝴蝶般展翅高飞的孩子们。他们学会了通过倾听、理解和与他人合作来解决问题，他们也体验到了自己的成长和进步所带来的喜悦。

这本书深刻地教会了我一件事：每个孩子的心中都有一颗火种，只需要用正确的方式去点燃它。这颗火种代表着他们的热情、潜能和独特天赋。正面管教通过理解和关爱的方式，唤醒了这些火种，并让孩子们的内在力量得以迸发。在激发孩子们内在潜能的过程中，我们所关心的不仅仅是他们表面的行为，更重要的是他们背后的内在信念和动机。与传统教育相比，正面管教注重内在奖励而非外在的奖励和惩罚机制。它强调了通过建立深厚的师生关系和关心孩子自身的需求来激励孩子们学习和成长。孩子的行为是其内心状态和信念的反映，我们应该以此为线索去理解他们的需求与动机，每个孩子都希望被认可、理解和受到关注。通过正面管教方法，我们可以帮助孩子们树立起积极的自我形象和信念，培养他们的自尊心和自信心。

正面管教鼓励孩子们面对问题并积极寻求解决方案，而非逃避责任。这种积极的价值观培养了孩子们的责任感和自主性。我们教给他们的是解决问题的技能和策略，使他们具备面对挑战的能力。当孩子们意识到自己有能力应对困难和解决问题时，他们将更加勇敢地面对挑战，并逐渐培养出坚韧和适应力。

教育的真正意义在于唤醒孩子们内在的力量，培养他们的自信与决心。不再以成绩的高低来衡量孩子的价值，而是以他们对学习的热爱和对自己的成长的自豪感来评价。这是一种独特而富有哲理的教育理念，它不仅改变了孩子们的人生轨迹，也改变了教育的方式和我们对待孩子的态度。

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第1章 正面管教是什么

正面管教：一种鼓励模式

什么是正面管教的方法

正面管教是让学生们参与专注于解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者

培养学生的两条轨道

①学业的学习

②社会和情感能力的培养

七项重要的感知力和技能

三个信念

①我能行

②我的贡献有价值，大家确实需要我

③我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响

四项技能

④我能自律和自我控制

⑤我能与他人相互尊重地共事

⑥我理解我的行为会如何影响他人

受害者心态 ➞ 承担责任的心态

⑦我能够通过日常练习，发挥我的智慧和判断能力

正面管教：一种思维模式的转变

问与告诉

告诉 ➞ 抗拒

✖️告诉孩子去做什么

问 ➞ 寻找答案

✔️邀请孩子思考应该做什么

冰山理论

👉一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子

求存行为（不良行为）

是建立在如何找到归属感和自我价值感的错误观念之上

惩罚造成的3个R

①反叛（Rebellion）

②报复（Revenge）

③退缩（Retreat）

低自尊

偷偷摸摸

什么是和善而坚定的领导者？

3种以惩罚和奖励为主的领导风格

①发号施令型

②地毯型

③幽灵型

你是哪种类型的领导风格？

①乌龟型

痛苦与压力

②变色龙型

拒绝与争吵

③狮子型

无意义和无足轻重

④老鹰型

批评与嘲笑

和善而坚定的领导者

①犯错误是学习的大好机会

②运用鼓励，而不是赞扬和奖励

③在学生帮助下建立日常惯例表

④召集父母、老师、学生三方参加的会议

鼓励表

让学生先说，让学生选择

第2章 为什么要进行正面管教

四种错误目的行为

①寻求过度关注

（让别人为自己奔忙或者得到特殊服侍）

心烦，恼怒，着急，愧疚

①通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为

②说你将怎么做（我爱你，一会儿会陪你）

③要避免给孩子特别服侍

④相信孩子能够处理自己的感受（不要替孩子解决或解救）

⑤安排特别时光

⑥帮助孩子建立日常惯例

⑦让孩子参与解决问题

⑧召开家庭会议或班会

⑨设定一些无言的信号

⑩把手放在孩子肩上，忽略孩子的行为

提醒，哄劝，替孩子做他们自己能做的事情

暂停片刻，但很快又回到老样子，或换成另一种打扰人的行为

唯有得到特别关注或特别服侍时，我才有归属感，唯有让你们为我团团转世，我才是最重要的

注意我，让我参与并发挥作用

②寻求权力

生气，受到挑战，受到威胁，被击败

①通过让孩子帮忙，转移孩子的行为

②提供有限制的选择

③不要开战，也不要让步

④从冲突中撤出

⑤坚定而和善

⑥只做，不说

⑦决定你要做什么

⑧让日常惯例说了算

⑨离开并平静下来

⑩培养相互的尊重

⑪设立几个合理的限制

⑫练习坚持到底

⑬运用家庭会议或班会

应战，投降，“你休想逃脱”，“瞧我怎么收拾你”，希望自己能做对

变本加厉，虽服从但藐视，看到父母或老师生气而觉得自己赢了，即便自己服从了，消极对抗，说“行”，但并不行动

只有当我说了算，或由我来控制或证明没有谁能指使我时，我才有归属感。你强迫不了我

让我帮忙，给我选择

③报复

伤心，失望，难以置信，憎恶

①承认孩子伤心的感受

②避免惩罚和还击

③建立信任

④运用反射式倾听

⑤说出你的感受

⑥做出弥补

⑦表现你的关心

⑧鼓励其长处

⑨同等地对待孩子（不要选边站）

⑩召开家庭会议或班会

反击，羞辱，“你怎么能做这样的事”

反击，变本加厉，行为升级或换另一种武器

我没有归属感，所以我在伤心时就要伤害别人。没人喜欢我，没人爱我

我很伤心，认可我的感受

④自暴自弃

绝望，无望，无助，无能为力

①把任务分成小步骤

②停止任何批评

③鼓励任何积极的尝试

④相信孩子的能力

⑤关注孩子的优点

⑥不要怜悯

⑦不要放弃

⑧设置成功的机会

⑨教给孩子技能，并示范怎么做，但不能替孩子做

⑩真心喜欢孩子

⑪以孩子的兴趣为基础

⑫召开家庭会议或班会

放弃，替孩子做他们自己能做的事情，过度帮助

更加退避，变得消极，毫无改进，毫无响应

我没办法归属，因为我不完美，所以我要让别人不对我寄予任何希望。我很无助、很无能，尝试是没用的，因为我做不对

不要放弃我，让我看到如何迈出一小步

第3章 如何进行正面管教

1.在纠正之前先建立情感联结

社会情感的定义

用另一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人的心去感受

在你能触及头脑之前，必须先触及心灵

情感联结的态度和技能

①倾听并认真对待孩子们

②野外旅行

③表达每个学生的独特性

④幽默感

⑤尊重学生的课外兴趣

⑥改善， 而不是完美

2.相互尊重的沟通技巧

小游戏：“温度计”活动

丧失信心，向低温端移动；受到鼓励，向高温端移动

阻碍和促进沟通的5组因素

①假定&核实

②解救和解释&探询

③指挥&邀请和鼓励

④期望&肯定

⑤成人主义&尊重

赋予力量的4个沟通技巧

①说到做到

②少即是多

③直觉 > 内心 > 头脑

④双向交谈

3.专注于解决方案

孩子在感觉更好时，才能做得更好

解决问题的3R1H

①相关（Related）

②尊重（Respectful）

③合理（Reasonable）

④有帮助（Helpful）

解决问题的4个步骤

①忽视出现的问题

1.做其他事情（找另一个游戏或活动）

2.离开足够长的时间，以便有一个冷静期

②以尊重的方式把问题谈开

1.告诉对方你的感受，让他知道你不喜欢刚才发生的事情

2.倾听对方说他的感受，以及他不喜欢哪一点

3.说说你认为自己在这个问题中的责任

4.告诉对方你愿意采取哪些不同的做法

③达成一个双方同意的解决方案

1.制订出一个分享或轮流的计划

2.想出如何弥补

3.想出如何修复造成的损失

④如果你们没有办法一起解决问题，就寻求帮助

1.把问题放在班会议程身上

2.与父母、老师或朋友讨论这个问题

其他方法

①正面管教工具卡

②选择轮

③和平桌

④班会议程

4.教室管理工具

①有限制的选择

通过在至少两个“可接受的”解决方案中，给学生们提供一个“合适的”选择

②班级事务

给学生们以有意义的方式做出贡献的机会

③只说，不做

用行动代替言语，多说少做

有效地坚持到底的4个步骤

1.班会讨论

2.头脑风暴：解决方案

3.具体的最后期限

4.承担责任，用坚持到底来执行达成的约定

挫败有效地坚持到底的4个陷阱

1.成年人思维

2.批判和批评

3.事先没有达成一致

4.以话语代替行动

④启发式问题

提问，而不是告诉

把犯错误当作是学习的机会

教给学生如何思考，而不是思考什么

1.我注意到你……，发生了什么事？

2.你认为造成这件事的原因是什么？

3.你对这件事情有什么感受？

4.你认为这件事对其他人可能会产生什么影响？

5.你从这次经历中学到了什么？

6.你打算如何解决这个问题？或者，你有什么办法防止这类事情再发生？

7.我能怎么帮助你？

8.我相信你能把这件事情想明白，10分钟后（或明天早晨）我会再来找你。

⑤转移行为的问题

问问题通常就足以让学生们思考他们的行为，以及需要怎么做

⑥什么也不做（自然后果）

⑦决定你自己怎么做

鼓励学生们感觉到尊重的最好方式：就是控制我们自己的行为，并作出尊重的榜样

⑧尊重地说“不”

⑨同等对待每一个学生

⑩积极的暂停

⑪每次一小步

5.班会的8项技能

①围成一个圆圈

黑板上写下三个词：迅速、安静和安全

②进行致谢和感激

学生可以选择给予、得到致谢，或说“过”

③尊重差异

动物挂图：狮子、老鹰、乌龟和变色龙

④运用相互尊重的沟通技能

轮流发言

⑤专注于专解决方案

区分解决方案和逻辑后果

⑥角色扮演和头脑风暴

角色扮演

头脑风暴

原则

“不要让他们的风吹到你的帆”

如何选择

1.从清单中选择一个解决方案

2.投票选择解决方案

3.继续讨论

⑦运用议程和班会程序

1.致谢和感激

2.跟踪原来方案的效果

3.议程上的事项（下面几项中选择一项）

a.将自己的感受告诉大家

b.讨论问题而不解决

c.寻求解决问题的帮助

4.未来的计划（实地考察、派对、课题）

⑧理解并运用4个错误目的

你给予孩子们的最好礼物，就是让他们自己的努力、决心和自豪感成为最大的奖励