对于中国而言，日本的过去，也就是中国的现在和未来。对于日本发展过程中出现过的事件、现象，中国也将出现，比如少子化、老龄化。而日本已经有十多年的解决探索经历了，就可以学习借鉴模仿创新应用于中国。

记录： 2023年阅读第199本——更多书籍详见微信公众号《非哥笔记》 ， 天天都读书，2023目标500本。

书名：《创意的构想》

作者：日/大前研一（曾任日本麦肯锡董事长，日本战略之父，被英国《经济学人》杂志评选为“全球五位管理大师”之一）

点评：作者以咨询者的经验，提出前瞻性的分析，比如，美国企业发展过程中出现过的事件、现象、产品、方法，在日本也会出现。比如，曾经严重依赖美国市场的日本商界，必须开拓中国这一新市场。比如：在中国发展受到抵触时，不能见难而退，想想当初开拓美国市场的“背水一战”，对于中国市场，亦应采取这种决心和行动。兹以为，对于中国而言，日本的过去，也就是中国的现在和未来。对于日本发展过程中出现过的事件、现象，中国也将出现，比如少子化、老龄化。而日本已经有十多年的解决探索经历了，就可以学习借鉴模仿创新应用于中国。

摘要：

1、我把产生新点子的过程，分为6个阶段：在这6个基本步骤之上进行创意的积累，这就是：1）、大胆质疑先入之见——被先入之见局限住的人，不能看清眼前事物的本来面目。2）、从网络开始思考——这里的“网络”，是指点与点之间怎样连接起来。3）、创造别人无可替代的产品——提供别人无可替代的资源。4）、从历史中吸取经验教训——回顾历史是拓展思路的重要手段。5）、站在对手的立场上思考——一旦置身于对手（竞争对手、消费者）的位置上，你将发现以前从未留意的全新景象。6）、展开讨论——讨论使问题逐渐被抽丝剥茧，好的创意随之浮出水面。

2、一听到出生率下降、高龄化社会就泄气的人，既然有时间叹气，还不如把眼光转到长寿社会这个机会上来。

3、丹麦的教育政策中贯穿着一种非常明确的哲学，即“所有的孩子都有学习的权利，但是学校没有教给他们答案的权利”。/“教”的成立有一个前提，那就是“这个问题有答案存在”。但是在没有答案的情况下，在教育中就只能否定“教”这个概念了。这样一来，“教的人=老师”这一概念也就不能成立了。在“学校没有教的权利”的丹麦，问到“在你们国家到底是什么教育”的时候，一位教育界人士答道：“是‘学’（learn）。教育就是让学生自主地学习。”世界上不管哪个国家，都是从“有答案”这一前提来发展教育的。要抛弃这一先入之见，提出教育不是教而是学，这将是巨大的思维转换。

4、进入2005年以后，日本出现了自进行人口调查以来第一次男性人口减少的现象。由于出生率下降导致的人口减少型社会终于变成了现实。

5、作者认为，对付出生率下降和老龄化的特效药就是：通过教育移民。即以政府负担费用的形式进行两年教育。

6、我（作者）是一个无国界的经济论者。所谓“无国界”，就是不仅仅考虑本国的情况。/“国内市场”只在国内吗？过去，美国是日本的“第二个国内市场”，现在应该把亚洲特别是中国作为“第二个国内市场”。

7、开个“轮流朗读会：我提供给大家一个方法——轮流朗读会。它可以大大提高你的创意能力。比如，在BBT 研究生院，就有关于我的英文著作《看不见的大陆》(Inuisible Continent) 的轮流朗读会。每月读一章，并在读完后进行讨论。这样一年内就可以读完三册。50 个人同时阅读，并在阅读的基础上展开激烈的讨论，这与随随便便读来的感觉完全不同，印象也更为深刻。对于真正有价值的书，可以和好友一起组织一个轮流朗读会，一章一章地读下去，就会非常有收获。这样阅读下来的书，其中的内容就会成为使你的创意开花结果的肥沃土壤。