怀疑？该不会是偷看了我的大学日常？确切来说是入侵了我的大脑。
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普天之下，大学生都大差不差。
Especially。Chapter4. 求知的门径
（TMI：图书馆借来的书上有一股烤鱿鱼味道。
选购期（购物清单：满足一学期的学分，折中的课程-不要太水但也不能太高强度如果有趣就再好不过）
学期中唯一课程成为饭厅、宿舍里的谈话主题的时段。热情很快就会蒸发，进入休眠状态。
分数（离不开的话题，又爱又恨）
一种可供尝试的方式。给两种分数：1.事实上配得到的（发给个人）。2.讽刺的分数（在平均基准上计算出，公开的）。并附上一句：你们不会因上我的课而收到惩罚。
分数的膨胀。
首先，分数代表着什么？自身价值取决于财富、权力、成就，而这些取决于获得高分数，成为履历上的装饰。
分数膨胀的原因。自尊概念的盛行。即教育的目的是使学生感到有才能，被给予力量。教授们不应轻易对学生们学到了什么做出评判。且评判的标准（尤其是人文学科）本身是主观的，易受学生压力、教授自身弱点所左右。
分数的矛盾主要来自peer pressure同学间的比较，以及教授与学生间的“入出的比较”（学生投入的经历与教授最后给的分数。身边的人天生擅长“聪明地”学习而不是“刻苦地”学习。不过都挺讨厌的。都会让我自惭形秽。
人文社科与经济数据。
自由主义哲学家：自由主义哲学家罗伯特·诺齐克：大多数教授都是社会主义者，他们认为自己比愚蠢的商人要聪明得多，而现存的经济制度对实用知识的奖励超过对他们自身天资（表面上高人一等）的奖励。所以他们憎恨这种制度。学界的这种怨恨有很深的自卑情结。
何尝不是对历史学科的讽刺？也是我的处境（我只是想要毕业，不是要成为一个历史学家）
历史系不断强调原始材料研究和微观历史，不是教育学生去广泛了解人类的过去，而是去训练一批风尘仆仆的秘籍学者。像一件自耗的工艺品，失去提出有说服力的评判的能力。充满了教条说教，教条主义者。只跟自己交锋，只相信学科的自身繁殖—生产出更多学术成果，而不是在总体学生教育上的收获。
通识课程。
目的是让科学家了解历史学家如何思考，不是思考的是什么。现实是好少学到其思维方式，也没学会基本知识。
附加：本科教育缺陷：注册的人多；听课的人少；教授、研究生教员烦恼不堪；分数不可避免飙升。
Chapter 8. 最后一个夏天
除了未来的前途考虑之外，暑期工作还是我为了跟同学们保持同步。同学们个个都在暑期 干了了不起的大事。未来政治家、律师、银行家安全的选择：纽约、华盛顿；未来娱乐大亨、电影剧作家大胆的选择：加利福尼亚；街头自由主义者出于政治意识的选择：到危地马拉建造低价住宅。每个人都问你暑假做了什么？没人想被发现自己回了老家做泳池救生员。（我本人在大二暑假 愣是在家躺了2个月。emmmm。还行。）
有的时候，我感觉自己站在世界最中心的一个固定点，四周所有的一切都围绕着它旋转。我理解了哈佛成功之奥秘——它不会随着大学的结束而告终，它仍然存活于 更广大的世界之中，我的全部成年生活，我可能认识的所有的人，我可能做的工作，我可能征服的世界，都将不过是我在剑桥四年的延伸 ，一生的长河即发端于大学这个源头。
在此，作者发问 ：
哈佛 是什么？说到底，不就是原创的成就学院吗？（原创吗？不是隐形继承？）我们被挑选出来，不正是为了同样的目的——接近名流和成功吗？
我们的这种特权与过去不一样，它源自我们所属的上流阶层；这个阶层增长得足够大，从而想象自己是多样化的；这个阶层有足够的流动性和竞争力，从而相信自己是多样化的；这个阶层足够聪明，从而可以附庸风雅，但是却没有求知的好奇心。这种特权做到了绝妙的自给自足，带来恰到好处的学历、财富、成功，从而保证稳当地漂浮于家庭、信仰、爱国等简单的理想主义之上；又没有 达到过分的程度，不至于走向极端，公然的堕落或是达观的苦行
我的大学生涯就这样结束了，等着让哈佛离去 ，也等着哈佛放我离去。
不知道作者成功了没有，我是彻底失败了。我终究摆脱不了我所受的教育，以及我所成长的那个地方 。越是挣扎，像泥潭，越陷越深。最后放弃挣扎，与自己和解。也于与 塑造自己的周遭环境和解。
我爱它，甚至很怀念它：疯狂的时间表、不眠夜、焦虑和抱负、抗议、打造履历、 寒冷的清晨闷闷不乐赶去上课、极少数的真正学到有价值的东西的课、很多从未学到任何东西的课、拥挤肮脏的宿舍、我的朋友、我的敌人、这个地方本身。（我也会的吧，2025年夏天的我）
我热爱它不是因为它十分美好，是因为它里面存在着美好的、值得为之奋斗的东西。或许一切终归化为乌有，直到在记忆中仅仅留下美好的东西。（正如现在的我对高中生活的印象，完全被滤镜化）
