各学科主题学习的推进思考

立足于本学科的跨学科是教师个人可以推进的起点。而各学科共同推进则对学校课程管理有着较大的挑战。(欧美式教育的特点。中国的班主任+学科分科的教育组织形式天然就会有的弱项）

需要学生以学业汇报作为主题学习的阶段性的终点。对项目学习要有若干的循环，类似当年看到了澳大利亚的“中国”主题。并不能说明其一定利或弊，注意发挥特点。

评价要在目标确定后马上设计，第一轮就思考（逆向设计原理）。从这点看，本书内容还是要有改进的部分。