阅读，原来可以如此深邃和丰盈

将一本小说彻底读透是种什么样的体验？ 看过走走老师《无声的细节：小说的“读到”之处》，你就会明白，那是一种无所不至、丝丝入扣和酣畅淋漓。 她以编辑和写作者的视角来解读小说，眼光犀利如侦探，不放过任何一处“可疑”的细节线索；她的思想又是如此自由旷达、信马由缰，所及之处常常出人意料、令人惊叹。 这样的阅读，穿过了血肉、骨头，拨开呼吸，直击灵魂。深邃又丰盈。

比如： 在对毕飞宇小说《青衣》的文本分析中，她透过一两个字眼就能捕捉到些许端倪。“《奔月》阴气过重……得配一个铜锤花脸压一压，这样才守得住”，她认为，一个“压”字、一个“守”字，体现的是对女主筱燕秋的束缚和压制。 而看似平淡的描写，她也能看透背后的意味。当筱燕秋“仰起脸说，‘我就是嫦娥。’ ”“仰起脸”三个字是肢体语言，但此时更是情绪语言，暗合了她是一个“望着天上的月亮，却行走在人间的女人”；当筱燕秋回到家里，“懒懒地倚在了门框上，疲惫地看着自己的丈夫”，其潜台词其实是欲扬先抑，是要宣告，“这个青衣回来了”。 普通读者一扫而过、也许毫无印象之处，却原来都大有深意。

走走老师对细节的关注甚至延伸到了标点和排版。 《青衣》中有一处，酒后的筱燕秋从纯正韵腔道白“亲——娘——啊——啊！”，到嘴巴被堵上后短促的呼喊“亲、娘、啊、啊、啊、啊！”，从破折号到顿号，标点符号的“明确画面感”既是情节的真实，也符合女主从怨艾到激伤的表现。 在耶利内克的《钢琴教师》中，有些“她”字是用放大的黑体来强调的：在有轨电车中她自认为与众不同，黑体“她”出现了27次；在她高中时代，黑体“她”出现了17次；在维也纳森林度假时出现了13次；成年以后出现了8次；而当她开始被男学生追求后，黑体“她”就再也没有出现过。这个排版上的细节暗示着，“她”对自己独特性的强调在不断减弱，“她”在慢慢地消失。 如果说一本小说就是一片森林，一般的阅读者可能只会看见几株特别的树，走走老师却能连落叶下面的蚂蚁都看得分毫不差。

而最令人叹服的还是走走老师的某些独树一帜的观点。 例如从《钢琴教师》的虐恋故事中揭示出自由意识的另类诠释。她认为，真正的自由意识必须是自愿的，哪怕戴上枷锁、当牛做马，但精神上必须自由。由此便可理解女主埃里卡在两性·关系中的服从性，她是用服从来达到对自由的追求，看似极端矛盾，实则顺理成章。

毕飞宇老师评价走走老师是“一个具有广阔视野的人”，“具有技术主义的倾向”，“她的思路是‘写’的思路，她的美学趣味也是行进的美学趣味”。 这样的走走老师，既可能是小说家的知音，也可能是他们忌惮的“毒舌”。但对于读者和学习写作的人来说，她真的打开了一扇新世界的大门。