阅读完这本书后，提出自律型学习者的绩效评估构想

自律型学习者的绩效评估构想 作者：安莉嘉 一、构想的涵义 关于自律型学习者的绩效评估构想，这是一个基于自学与反思力培养、潜能挖掘与优势分析、目标与时间管理和真实性学习任务的绩效评估与目标设计构想。这套绩效考核体系是是KPI、SBPA和目标管理法的综合运用，由学习档案、真实性学习任务和绩效评估三部分组成，以培养学生的自学能力、反思与分析能力、目标管理能力、时间与精力管理能力和发现学生现有优势、挖掘其潜在能力和优势以及培养其创意力与想象力为目的，使学生清晰看到自己的学习进度条，在完成具有deadline契约(遵守在最后时限完成任务)的真实性学习任务过程中学习知识、普及常识和训练思维，从而成为一名自律且独特的学习者。 这套绩效考核体系可以由学生本人自己玩，也可以是小孩和家长或者学生和老师一起玩。其中，家长和老师充当指导员和引路人。由此可得三种情况： ①个性自由，自律性较高学生根据自己的成长、发展和兴趣爱好自己给自己安排课程； ②九年义务教育由在校老师完成，其教学内容和方式我们无法改变。但是家长能为自己小孩的成长量身定做设计其课外课堂，与小孩共同参与教育游戏； ③大学生把老师当作指导老师，在老师的带领下完成各种项目，进行研究性学习，在此过程中学习与掌握专业知识。 二、提出构想的原因 1.出于学会自学的目的 （1）自学的重要性 学习力的本质是竞争力，由学习动力、学习态度和学习能力组成。良好的学习表现应该是主动的、自律的。由于在现实生活中，知识、技能和能力有90%都得靠自学习得。因此，比起其他人，自律型学习者能够快速学习，并学以致用，将知识资源转变成知识资本，运用自如。他们在知识管理的同时，不断提升自己的综合素质，在生活与工作中表现更优秀、更出色。这样的学习力能使一个人更具不可替代性。 （2）自学的头号困扰 很多人知道自己想学或要学什么知识，但在正式展开自学时却发现无从入手。这时，他们都遇到了自学的头号困扰，那就是该如何铺设自学的道路。不难发现，我们只要把自学的路径设计出来，那么接下来的事情便水到渠成。 （2）自学路径的设计 磨刀不误砍柴工，在我们正式开展自学之前，我们要做好以下几种前提准备： ①首先，我们要弄清楚知识的本质与第一原则。知识太多、太繁乱、太复杂，但是每一个知识点背后都有其本质所在。知识背后的知识，便是知识的本质。总有一些知识是本质的、不变的、重要的，而我们在学习某学科时，首先要抓住这类知识进行学习。 ②其次，我们要梳理本质知识之间的联系，并构建学科的知识体系，以便进行系统学习。这是一个建立元知识的过程。 ③然后，结合现实生活，在情景中理解概念的含义与运用，以及概念之间的联系。 ④最后，梳理掌握学科需要学习的共性知识，需要运用的通用能力，需要使用的思考方法。共性知识如营销学、策划学、广告学、社会学、心理学、经济学和管理学等；通用能力如办公软件的使用、团队合作的能力、演讲与沟通的能力、文案策划的能力等；思考方法如SWOT分析法、甘特图法等。 因此，自学的路径为：弄清楚知识的本质与第一原则→梳理和构建知识体系→理解概念→学以致用。 2.出于顺势而为的目的 （1）顺势而为的理论基础 积极心理学是顺势而为的理论基础，也是SBPA的理论基础。顺势而为的做法与目的与SBPA有异曲同工之妙。SBPA是管理学中一种基于基于优势分析的绩效评估体系与目标设定，帮助员工回忆积极经验，综合分析成功背后的原因，整理导致成功的有效条件，并充分发现员工的现有优势和挖掘其潜在能力与优势，使员工表现最佳自我，提高工作积极性、士气与工作效率，并以此带动组织凝聚力与业绩的提高。而顺势而为只是更倾向于被评估者的主动性。 （2）顺势而为的重要性 性情底蕴是指每个人的性格、习性和思想感情的总的特征和本质。每个人都有属于其独特的性情底蕴，它随着年龄的增长经历由初步形成到逐渐趋向稳定的过程。按照气质说法，可以以苏格拉底提出的气质类型划分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种类型。 随着年龄的增长，我们的性情底蕴越来越趋向稳定。一个常犯的错误，其纠正的难度系数也日益变大。所谓江山易改，本性难移便是这个道理。此时，我们需要学会顺势而为，按着自己的性情底蕴尽可能地长成自己的摸样，除非出于挑战和尝试的初心，避免把自己摆在不得势且错误的位置去损伤自己的阳气。没有不会发光的金子，只有摆错了位置的金子。如若我们都能把握上天给我们的天赋与资本因势导利，以此选择学习和工作的方向与领域，我们便能在选对了平台和土壤上发挥自己的潜能和优势。土壤给予我们养分，我们实现自我价值反哺它，从而形成能量源源不断的良性循环。这时候，我们不管是学习，还是工作都富有激情、快乐与自信，也更投入，更出色。 （3）顺势而为要注意的问题 事物具有两面性，即正面和反面，并在一定条件的作用下能够实现相互转化。因此，我们不仅要学会用优势去弥补自己的不足，更要用辩证的眼光发现同一性情底蕴本质显示出来的正反两种行为表现，把消极表现转变成积极表现。比如爱内省这一习性，其消极表现是自我评价苛刻、自责往往在折磨自己、放大自己的弱点有劣等感，可以把它转变成使内省与积极的生活意识结合起来的积极表现，把对自己劣等感的疑惑变成进一步使自己成长的契机，从自责中发现可以改进的东西。两者同样是内省，但色彩完全不同。 有些性格和习惯本没有对与错，更重要的是遵循自己的性情底蕴，并巧妙把消极表现转化为积极表现从而发展你自己。但是，这并不意味着我们可以轻视自己在学习和工作中出现的问题。同样的关键性问题屡次出现，我们却屡次处理得不好，总是因为它把整个工作搞砸，这时候它便是导致我们工作失败的致命因素。虽然我们难以纠正这个已经扎根于长期稳定的习性的顽固问题，但是我们能通过培训让这个问题至少变得不再那么糟糕，在一定程度上弥补自身缺陷，使关键性问题不再是工作上的致命因素。这样，工作失误率减少，也就更加顺畅得多。关键是要把绑在自己脚上阻碍我们顺势而为飞翔的石头松开。 （4）不同阶段，不同对策 ①童年——性情底蕴形成初期 根据冰山原理，冰山浮露在水面的部分仅仅是整个冰山体积小小的一角，而隐藏在水下不为人所见的那部分却极为庞大，它好比一个人潜在的能力与优势。儿童处于性情底蕴形成的初期，这时候他的可塑性最强。因此，我们应该让他能尽可能多地接触和尝试新知识、新事物，发现他对什么知识、什么事物富有好奇心和兴趣，在玩什么类型的教育游戏的时候最开心最投入，并充分挖掘其无穷的的潜能和优势，从而指引他顺势而为。 ②青春期——性情底蕴发展期 青春期是性情底蕴的发展期。处于青春期的少年在成长中遇到的问题和犯下的错误非常多，有些问题属于常识性问题，有些错误属于心理扭曲。因此，我们应该从身心健康角度出发，关注青少年的身心健康，普及他积极健康的生活常识，优化其心理生活，避免他在性情底蕴模型形成初步形状时造就了自卑、极端等不良习性。 ③青壮年时期——性情底蕴成熟期 我们从大学时期开始步入性情底蕴成熟期，这时候我们的性情底蕴已经趋向稳定。但是很多人仍然对自我迷茫，不清楚自己的性格特点、思考习惯、兴趣爱好、优势与能力等等导致自我定位模糊，不知道该以一种怎样的姿势，站在职场、生命之路乃至这个世界。也由于定位模糊，我们在职场上诸事不顺。因此，在这个阶段，我们需要做的事就是要把“混沌的自我”整理出“清醒的自我”，找到自己的定位，找到自己的道。 ④中年时期——性情底蕴稳定期 当一个人走到中年的时候，其性情底蕴基本已经稳定，想要纠正一个伴随着性情底蕴模型成形成长的顽固问题，其难度系数大大增加。因为它的表现已经像习惯一样自然。因此，我们应该充分发现和挖掘自己的潜在优势与能力，在自己擅长的领域中发挥自己的才华，并借助优势弥补不足，表现最佳自我。对于企业来说，在一定程度上有利于增强组织凝聚力、融洽组织关系、提高员工工作积极性和工作效率。 3.出于有效管理时间的目的 （1）目标设计——真实的学习任务与可视化的学习进度条 KPI是管理学中一种以二八定理为理论基础的绩效考核方法，即把企业的战略目标分解成可操作的具体目标一一落实到每个员工身上，而每个工作目标的完成情况由其对应的关键绩效考核指标来衡量。它具有能使员工绩效行为与企业目标要求的行为相吻合的效果。 时间宝贵，具有单一性和不可逆性。考虑时间成本，我们要确保在在规定的时间内所做的事情是围绕目标展开的，而且都是有用功。因此，在自学中导入KPI进行学习目标设计是个可行的方法。学生根据需求，制定几门科目。这些科目可以包括生活常识、自学科目、学校课程所安排的科目及其他。针对每个科目，罗列其指标性或关键的学习项目。针对每个学习项目，设置几个关键维度来衡量怎样才算掌握该学习项目的标准。这些维度要参考专家或老师所制定的标准或学习要求来设置。在维度的指向下，对每个学习项目进行细分，得出各种学习任务，然后把学习任务进一步细分安排到每天的待办清单中，形成可视化的学习进度条。可视化的学习进度条能够让人清晰看到学习进展的脉络与学习目标的具体化操作化。 同时，这些由绩效指标制定的学习任务是真实的学习任务。因为它们都围绕该学科的学习要求、学习内容来展开。届时学生便能在完成每个学科的完整学习的同时，通过绩效评估来衡量自己的知识、技能和能力的学习与掌握程度，以及与学习要求所制定的标准之间的差距。 由此可见，真实的学习任务与可视化的学习进度条能够确保我们在规定的时间内所做的事情具有目标性且是有用功。 此外，为了能使学习富有趣味性，我们在设计学习任务时，尽量使其变成教育游戏，即以一种游戏的形式来进行学习任务。这时我们把学习任务称为真实性学习游戏。以下罗列几种学习游戏类型，以儿童作为目标对象： ①参考美国的服务学习模式，提出服务游戏，它把课堂学习与社区服务活动结合在一起，有清晰的学习目标。比如给小孩讲恐龙历史故事，不如鼓励他去做博物馆讲解志愿者，给小朋友参观者讲解恐龙历史故事。这样小孩在深刻理解恐龙历史的同时，不仅可以与其他小朋友充分互动、嘻戏，还可以培养讲故事的能力。比如教导小孩要环保，不如设计一个环保活动，让小孩们收集社区的废弃瓶罐，充满发挥想象力与创造力制作各种模型，从中培养他的环保意识和劳动意识。 ②参考德国的“研讨课”模式，提出项目研究游戏，此游戏以学习问题代替学科的一种课程建构，也就是说，以研究一个项目为主题，包括个人研究和合作研究。这是一个提出问题、研究问题、解决问题、形成项目研究书面报告和成果交流的完整过程。比如基于微信、微博、QQ和飞信，90后网络通讯工具使用情况研究。 ③参考日本“综合学习”课程，提出综合学习游戏，指围绕一个主题，从多学科、多学问的角度进行探讨与学习。比如今天的主题是“现在的中国”，从地理的角度看，可以探讨中国的地貌特征；从文化的角度看，可以探讨中国不同地区的文化特点；从消费者行为的角度看，可以探讨中国消费者不同地区、不同年龄阶段、不同身份的各种消费特点。等等。 ④生活游戏：此游戏以学习生活常识和生活技能为主题。比如逃生游戏、和陌生人说话游戏、医疗保健游戏、内务整理游戏等等。这里详细介绍小孩版现金流游戏可以怎么玩： 首先教导小孩画收益表和资产负债表，给他们讲解资产、负债、收入和支出分别是什么以及箭头方向的含义。收入是爸爸妈妈奖励给你的零花钱；支出是你零花钱开销项目；资产是你的素质财富，比如你的自信、你的微笑、你的好学等等，它们会使你更美；负债是你的粗口烂语、你的胆怯、你的不诚实等等，它们会使你变丑。你要学会增加你的资产，减少你的负债，明白什么该花，什么不该花，把原本冲动消费的钱财存下来作为一笔未来自我投资的存款，你可以买你更喜欢的衣服，你也可以自己设计旅行规划和爸爸妈妈或者其他小朋友去一趟小旅行。 ⑤竞技游戏：此游戏以比赛的形式进行。比如针对语言表达能力训练的有演讲比赛、辩论比赛等；针对体质与体能训练的有篮球赛、乒乓球赛等；针对专业知识训练的有平面设计大赛、创业大赛等。让小孩在得到能力训练的同时，学会如何在比赛这样一个特殊的时间发挥自己的闪光点以及如何应对比赛。因为未来社会会有更多形形色色的竞争。 （2）学习档案建立——绩效评估的重要参考资料 学习由学习成绩、学习过程和知觉组成。学习档案则是在学习过程中收集的纸质性与数字化资料。数字化资料如视频、音频、网页设计、PPT等。这些资料记载了学生整个阶段的学习情况。因此，学习档案不仅能作为绩效评估的重要参考资料，而且还与知识管理、成功档案建设具有异曲同工之妙。 学习档案资料包： ①学习成绩，即学生完成学习任务时所做出的成果作品，包括程序性作品和代表性作品。程序性作品指该学科的背景知识积累，代表性作品指学生学以致用的成果呈现。学生在筛选作品放入进展报告资料包前需要填写一份细目表，用以说明这份作品的意义。 ②学习过程，广义是指学生的学习情况进展，狭义是指学生进行学习任务的过程。在学习过程中要收集的资料包括：一周约会时间表与一周任务甘特图、今日待办清单和时间开销表、灵感卡片和备忘录、进行该学习任务前的计划提纲、学习与反思日志和对话与讨论日志。 ③知觉，指学生的态度、动机和学习进步。要收集的资料是学生关于这方面的自我报告。 （3）绩效评估——知识、技能和能力的掌握与顺势而为的推动 绩效评估包括三方面的内容，分别是学习进展、学习情况和积极经验。如下： ①关于学习进展的评估，它用以考察学生对知识、技能和能力的学习和掌握情况； ②关于学习情况的评估，它用以调查学生在学习过程中遇到什么问题以及对什么知识感兴趣； ③关于积极经验的评估，它用以帮助学生回忆成功经验，综合分析成功背后的原因，整理导致成功的有效条件，并发现学生的现有优势和挖掘其潜在能力和优势。 我们可以从绩效评估得出的结果中一方面了解到自己对知识、技能和能力的学习和掌握程度，以及与事先已设定的维度标准之间的差距，为设定下一阶段的培训计划和学习目标提供蓝本；另一方面了解到自己的潜能、优势、性格、习惯等，以此设计和调整自己的发展道路，进行顺势而为。 此外，在平时的自学过程中，我们可以借用调查表来观察自己在进行学习任务时的思考过程，以此清楚了解并解决自身心理和生活情况与目前学习状况出现的困惑。制定调查表，可以针对学习规划、学习策略的使用、学习习惯等等，由思考题、问答题、讨论题、应用题等多种形式组成，从不同角度来观察自己的思维过程。 温馨提示：本文原文（具体操作+图片）http://www.douban.com/note/457072267/