怎么可以这么恶心 ----读《老师好美》有感

       读毕掩卷，又是只剩下唏嘘，还伴随着胃内容物翻滚的阵阵恶心。
       329页的小说，用一句话便可概括完：两个同班的高三学生都爱上自己的单身班主任，最终导致一个把另一个杀了的悲剧。事情简单，并不代表事发原因简单。因此，我猜想故事叙述的重点应在于两个学生如何爱上徐娘半老的班主任，班主任又是如何任由这两段畸形的恋情发展的，最终导致一个把另一个杀了的心理原因又是什么。虽然感觉从叙述上很难驾驭，但我还是相信严歌苓的功力。只是，小说带给我的是失望。虽然严歌苓沿袭一贯的叙述口吻，且向来有着信手拈来的写作功力，即使不按部就班地照着时间顺序叙事，读来也不会让人毫无头绪。但是，毕竟不是当事人，毕竟年龄差隔得较多，对心理的描写并不能让人信服，甚至有些时候我觉得逻辑上还有些说不去呢。
       首先，书中一再强调班主任丁佳心是位好老师，善于处理与同学间的关系，因此获得许多同学的交心。照此推理，丁老师情商应该不低的，可是她竟然把控不对自己对学生的私人感情，一再地对学生忍受，最终酿成了悲剧又该怪谁呢。她最终惹的祸，除了归结为本性的寂寞，能把她对学生这种不健康的爱升华为一个省级优秀教师的无私奉献吗？！其次，故事的背景是2010年高考前夕，距离我两年后高考的年代不算远吧，可是，文中的主人公居然喜欢用520（我爱你）、530（我想你）这样的网络语言，看了并未有任何亲切感，觉得根本不是我生活的年代。严歌苓试图走近8090的年代来完成自己小说的转型，但是其间间隔的年代感让我毫无违和感喽。最后，许是严前辈意图借助这个非典型案例来传达高考对学生的迫害，但是，文章重点的笔墨又似乎不在于此，况且，高考对于每个个体的意义又都是不一样的，有些人苦中作乐，依旧自得其乐。
       还好吧，写作手法、遣词造句还是可圈可点，不过基本沿袭了《陆犯焉识》的手法，最后的结果又是留下一个让人期待的悬念。但是，我不会再读第二遍，也不会留在书架上收藏，谁爱送谁喽。