由阿德勒哲学引发的关于儿童学习的思考

此书虽说是阿德勒哲学的衍生，读罢个中感受却比读阿德勒要更深刻。书中举的几个例子，都让我想起自己童年的困扰。

从小我的学习成绩都不错，初中有几年，门门功课都是年纪第一，父母也没少被邀请去学校分享育儿经验。在我看来，努力争上游得优秀是天经地义的事，学生的首要任务不就是学习吗。

后来有一次，我期中考试物理没考好，期末开家长会，班主任要我父母给我上补习班，以免一门功课拖后腿。我坚持不从，因为自信期末考试成绩不会差，只是那时成绩还未公布。无奈父母不相信，无法达成共识的结果就是我被狠狠修理一顿。过了两天成绩公布，我的确考了99分，但父母还是执意要我去上补习班，原因是，他们答应了班主任，反正我发挥也不稳定，就去巩固一下吧。

这件事对我的影响很大，自此，我对我为什么要学习、为什么要考第一产生了怀疑。之前很少质疑父母为我做好的安排，独独此刻充满不安。父母的颜面不能驳回，难道我的学习成绩只是他们炫耀的资本？是他们有个聪明的女儿还是他们训导有方？想到这里就令我兴味索然。

所以，读到青年和哲人的对话，说到关于要不要按照父母的意图行事，他不想继承家业遭到父母责备，我就想起了自己的经历，也开始思考今后对儿子的教育——我为了什么而学习？儿子将来为了什么而学习？我对他的学习持什么态度？

第一个问题，这些年我问了自己很多遍，也基本得出结论：为了充实自己，学以致用。事实上，毕业这么多年，我从未停止学习。从学习语言到学习乐器，学习文学到学习经管，学习科学常识，学习生活技巧，处处都是学习。只是我不为文凭、不为证书学习，不需要别人的认可和仰望，纯粹是自我修行。意外发现，这个观点和本书主旨是一致的。

第二个问题，我固然也希望儿子的学习目的和我一样。教育书籍中也多有提及，重要的是激发儿童的学习兴趣，不是强迫学习。但他还是必须经过义务教育和高等教育阶段，不可避免地要接触现行教育体制，要直面竞争压力，这个过程能否让他快乐、让他充满探索的兴趣就不得而知了。惟有在家庭教育中，尽可能以身作则，让他感受到学习的乐趣。

第三个问题，在读此书之前我信心满满，认为以我先前了解的育儿知识，应该能够陪伴并引导他。即使他遇到某门功课的难题，我也完全有能力胜任全科家教的工作。在阿德勒的哲学里，子女的任何问题都是子女的课题，不是父母的课题。亦即是说，父母是没有权利以“这样是为你好”为由，要求子女按照父母的思路做事。无论多大的孩子，都有权选择自己的人生，父母不应该妄加干涉。这简直颠覆常理。

子女不是父母的附庸，他们也有独立人格，迟早也都要独立生活，自己做决定，不可能永远在父母庇荫之下。可是站在父母的立场上，很难全然信赖孩子的判断，希望利用自己的人生阅历让孩子少走弯路、少受挫折。

阿德勒倡导的是人人平等的价值观，成人和儿童是有认知和能力上的差别，但谁都不应该倚仗自己的优越感，居高临下。父母也好、心理咨询师也好，只能提出观点，是否做出改变是当事人的事。这和可以把马儿带到河边，但不能强迫它饮水是一个道理。

回想我的童年或者少年时代，之所以渴望成年、渴望离开父母独立生活，很大程度上都是父母干涉过多，在大部分事情上没有决断的权力。虽然还算在正轨上，却并非我想要的生活。阿德勒说，幸福是建立在自由的基础上的，“为我好”不等于最幸福的选择。父母步步紧逼，或许只会让子女想要逃避吧。

有很多父母对子女说，等你长大了就明白我们的苦心了。诚然若是，我也应尽力避免以这种借口去控制孩子的人生。因为我最看重的是孩子的幸福，是他能够在家庭中得到归属感，是他遇到问题能主动与我交流，而不是想让他成为多么伟大的人。为何不能早早让他享受自由享受幸福？

当然，阿德勒式的教育下，父母并非不作为。为孩子创造良好的学习条件、学习氛围是父母的责任，至于他的选择是否如我所愿就不是我能强迫的。放下执着，于我于他都是更放松更幸福的事，他能做出更好的选择也未可知。