学中文关系到记忆力，搞文学关系到创造力
温儒敏谈“大学语文和读书问题”
现在各高校都在搞素质教育、通识教育，这是大学语文的一次机会。借此机会，我谈谈读书问题。
1）素质教育
这里，谈谈我对通识教育的理解：
一般综合性大学搞通识教育，多搞拼盘。如文化史、书法、科技史、电影欣赏之类。但这不是通识教育的本义。
通识教育是“全人”教育，是完整人格教育，不是为了增加一点文艺、人文修养，不是琴棋书画；而是为了增加人类历史传下来的最智慧的东西。
通识教育主要鼓励学生读书，读“基本的书”——最基础的书，对所有学科而言最基本的书。如论语、孟子、红楼梦、唐诗三百首、古文观止……这些书不是最好的，却是最方便的书。读左传、世说新语……读专书。
大学通识教育要以读书为主，读最基本的书。还如柏拉图对人类的疑问。罗尔斯《正义论》，探问国家间、人与人之间如何获得正义？……要读解决人生最基本问题的书。
毛泽东的书也要读，喜欢不喜欢但要读。读了毛泽东才知道毛泽东。
通识教育就是读人类最基本的书，读人类历史、科技史。
少读概论，多读原著。
大学拼盘式的，以知识灌输为主的“通识教育”要警惕。
大学生要接触到人类智慧的精华。
2）读书调查
通识教育要了解现在大学生的基本状况。
现在大学生思想教育基本是失败的，课上讲的课下就被颠覆了。大学生现在基本不读书。要读就读《鬼吹灯》、读《成功学》、读《厚黑学》。
中国现在社会是一个没有书香气息的社会，是一个不读书的社会。
我做过一次大学生读书调查，每人每年读0.7本书。出版商也发表过一个全国公民读书的调查报告，每人每年读4.7本。如果刨去教辅类书，读书等于零。
这是一个打麻将、看电视成风的国度，人们基本不读书。
中国人读书的高峰期在初二，之后下滑，直到不读。
教师职业性阅读多，一般性阅读少，是敲门砖似的阅读。那些提升自己、涵养自己、满足生存需要之外的阅读基本没有。
思想政治教育是不能启迪人生观的教育。如人生意义、人生价值，什么是生与死？人对自然、人对未知的敬畏和终极关怀，这些问题才是人生观。
现在上课解决爱国主义、核心价值观、党的领导……大学里这些不与人生观结合，不解决人活着怎么办最基本的问题。这些是没有根的问题，下课就被颠覆了。
现在的大学风气是，追究最基本的问题被认为“2”。
接触人类智慧最基本的东西，这才是通识教育的核心。
3）互联网
大学生上网，平均每天2—4个小时。费时太多，被网文标题和炒作吸引。
每天上网半小时最好。
互联网所带来的新问题是什么？还没沉淀，这些新问题尚未爆发。上网的后果是犹豫、焦虑，互联网的信息压力大。大家被互联网带来信息压力，普遍得了“百度依赖症”。
大学生思维碎片化，拼贴式的，这跟百度依赖症有关系。
培养人最有过程性。没有过程，互联网只告诉你结果。
4）大学语文
大学语文如何应对这些不读书、不谈基本问题，患了百度综合症的高校素质教育？
对大学语文不能估价过高。
应该提出这么一个问题，应该问它能做什么？不能做什么？
一是大学语文不是重点课；二是课时短，并不当专业课一样重视；三是大学语文想解决阅读写作问题的愿望很好，但这个很难。要从根本上提升读写问题，不能对大学语文抱太大希望。
大学语文最大作用是刺激学生对中国语文读写发生兴趣，达到这一点大学语文就成功了。
大学语文是要把应试教育败坏了的胃口重新调整过来。
大学语文是让学生重新喜欢阅读和写作，唤起大学生阅读的兴趣。
5）开专书选读
我同意会长谭帆教授，提出“把大学语文拓展为系列课程”。如开“专书选读课”，更容易成功。
我们现在“概论”学得太多。理论太多，书读得太少。
“专书选读”就是少做题，多读书，读好书，好读书，读完整的书。
打破精读精讲。大学语文不要讲成“高四语文”，主要是读书。不要重复字词句，段落大意，中心思想。不要讲成中文系，不要结构主义、文化人类学……的理论讲法。
北京大学上大学语文课，曾经抬课，大家讲自己最拿手的。但坏处是讲的太深了。
（温儒敏 山东大学一级教授，国家唯一文科一级教授，2012年11月3日在海口全国大语会上发言）
（吹笛根据笔记整理）
Re:温儒敏：大学语文和读书问题
吉霞(游客)发表评论于2012-11-9 15:15:59
莫言获奖，是对学中文的一个打击，是对大学中文系有没有必要存的一个疑问？人家小学五年级就可以了，我们何必要学一辈子？
以下为吹笛在湖北的回复：
学中文关系到记忆力，搞文学关系到创造力，两者性质能力都不一样。

